關于提高初中語文教學有效性的思考

覃茂平

在不斷發展的社會影響下，教學體系得以優化。其中，最引人注目的是語文教學。盡管語文教學取得了一定成就，可是依舊面臨不少缺陷存在的這一系列問題，不利于提高語文教學的有效性，難以順利地完成語文教學任務與實現教學目標。為此，作為一名初中語文教師，務必實施有效的策略提高初中語文教學的有效性。

一、真正轉變教學思想

一是根據新課改的標準和學生的實際發展現狀，對教學方式與教學目標進行實時優化，努力創設和諧、輕松的教學氛圍，啟發與激勵學生提出問題以及分析問題，實現學生解決問題能力的提升。二是重視學生邏輯思維與語感能力的培養，啟發學生掌握和會用普通話，進而實現學生語言表達能力的培養。三是借助小組合作的形式實現學生團結協作精神的培養。在教學實踐中，先劃分學生為一些學習小組，注重互補優勢。教師根據教學知識提出問題，再要求學習小組探討和解決。在最后的時候，教師評價所有學習小組的答案。以此方式進行教學，可以實現學生團結合作意識的增強，激發學生的學習主體性，從而大大提高教學效率與教學質量。

二、有效挖掘教材，且融入自身情感

初中語文教材當中的課文質量非常高，有著健康的思想內容與規范的語言文字。教師對教材的挖掘，應當融入自身的情感，從而提高初中語文教學的有效性。教材屬于前提條件與基礎，而情感則是聯系學生、教師、教材的橋梁。教師應當飽滿、感情真摯，只有這樣才能夠深深地影響學生，讓學生進一步體會作品的內涵與藝術影響力。并且，語文教育也是審美教育，教師應陶冶學生的審美情操。初中學生有較強的形象思維能力，因此教師應當以美的教學方式挖掘教材知識，讓學生體會美和創造美，要么是通過美術、音樂等方式拼讀文章，體會文章的氣勢與韻味。如此教學，學生能夠更加直接地把握動人、細膩的描繪手法，以及體會到自然界的美和人物心靈之美。

三、多樣化訓練學生

結合初中語文課程的特點，教師在教學中重視學習方法的指導非常關鍵，指導的方法是不是可以靈活應用，這對于初中學生來講，要求一個多樣性、長期性、扎實的訓練過程。因此，教師需要根據知識的不同，實施異樣的訓練方法。而針對教授文言文來講，能夠實施一步到位的教學方法。由于初一的學生剛開始學習文言文，因此需要讓學生搞明白文言文的語法規則。例如，教師在教授《童趣》這一篇文言文的時候，要求學生對各種語法現象進行總結，一開始的時候可能要付出比較多的時間，甚至是相當困難的。然而，只要堅持一學期之后，能夠顯著提高學生的文言文學習能力，從而實現由教至不教的成效，從而奠定學生將來的文言文學習基礎。而在指導學生寫作文的時候，激勵學生每一天都寫日記，哪怕篇幅較短，進而在長期的訓練中培養學生的觀察能力。對于大作文，要求學生緊緊圍繞新課標的教學思想，讓學生馳騁在想象的天空中，力爭寫作遵循創新的原則和一定的章法；而對于小作文，能夠根據教材知識隨意安排，以“題”為著眼點進行發揮。并且，堅持循序漸進的原則，以命題作文逐步向話題作文與材料作文過渡，以使學生的寫作立足于自身周圍的景、事、人，有效轉變學生“無話可說”的現象，從而在分步練習中提升學生的寫作水平。

總而言之，所有的初中語文教育工作者在教學中務必注重課堂教學有效性的提高，真正轉變教學思想，有效挖掘教材，以及多樣性地訓練學生。只有如此，才可以優化與改革教學模式，從而大大提高初中語文教學質量，最終促進學生的終身發展。

參考文獻：

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013（31）.

[2]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2012（28）.

編輯 孫玲娟