淺議特長教育中的“小能人”現象

楊洪彥

幾年來，“辦班熱”成了節假日的一景：孩子們在家長的拖拽陪伴下，走進了各種各樣的特長班。對此事，見仁見智，褒貶不一。有的看到了未來競爭的殘酷，讓孩子學有一技之長，為生存發展謀得一席之地；有的看到了大人們已過春天的失落，讓孩子出人頭地，成星出名，以彌補自己當年的缺憾；有的的確也看到了辦班對孩子特長的“助長”作用，對“跳躍發展”寄托希望……如此而已。

對這些特長班，我們應理性地看待。作為一種打造精英的特長教育，盡管有它值得商榷的負面影響，但“辦班熱”及學校的特長班畢竟造就了一批才華獨具的“小能人”（特長生）。那么，如何正確地看待他們，使特長教育適應時代發展的需要，應是教育者關心的熱點問題。

一、如何正確地看待“小能人”現象

1.從社會發展的需要來看

目前，“能人效應”是促進經濟發展的一個外顯與潛在的重要因素。學校教育既然要與現實生活接軌，就要利用教育這塊“沃土”，培養一些“好苗子”，造就一大批“小能人”，以作為社會所需要的專業人才的后備力量。

2.從一些特長學生的發展走向看

“小能人”中的絕大多數經過小學、初中的基礎教育后，通過分流，無論是升入高一級學校還是回到生產勞動第一線，他們在學校學習期間所培養的“特長”，基本得到了保持、發展和發揮，使他們有用武之地。

3.從學校教育的需要來看

不少中、小學校是特色學校。從狹義上講，有些特色學校又往往是一個或幾個教育層面獨領風騷，知名度高，如藝術教育、傳統體育項目等。而特色學校還“特”出一批本領超長才華特出的“小能人”“小名人”。學校因“小能人”而名聲大噪，“小能人”因校“土”之“沃”而茁壯成長，兩者相得益彰。沒有這些“小能人”，特色學校也許會遜色一籌。

4.從學生個性發展的需要來看

特長教育培養順應了精英教育的走向，使特長學生的成長成才有了適宜的土壤。在學生大面積“合格”的基礎上，有一批特長“苗子”需要特別扶植，著力培養，才能使之破土出苗，脫穎而出，完成由“丑小鴨”到“白天鵝”的飛躍。從自由王國到必然王國。

自然，一個“小能人”就是他所在班級的一個榜樣。他們的成功除了先天素質的因素之外，關鍵在于后天的刻苦努力，在于他們動手動腦敢于創新的精神，在于他們克服困難戰勝挫折的毅力以及與厄運奮力抗爭的信心和勇氣，一切都是不屈不撓勇于拼搏的結果。“榜樣的力量是無窮的”，他們的現身說法往往感染教育一大批孩子，形成“滾雪球”的良性發展勢態。從這點上講，“小能人”效應的確具有獨到的價值教育意義。

二、“小能人”現象產生的負面影響

當然，我們在看到“小能人”正面效應的同時，不得不對一些由此而產生的負面影響而反思。

1.“捧”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，往往伴著掌聲、笑臉和鮮花，同學的夸贊，老師的表揚，家長的寵護，領導的厚愛等等。這一切，如果無度地發展下去，又無后繼的提醒與警示，個別“小能人”就會產生自負心理，昏昏然飄飄然而驕傲起來。正如一位有識之士借助新聞媒體大聲呼吁的那樣，很容易“捧殺孩子”。

“捧”殺孩子也是過！這“過”在誰？我看不能怨孩子，應怨“捧”過了頭的大人們。孩子們年齡小，閱歷淺，單純幼稚，很容易被捧壞慣壞。這就要求大人們應從孩子們的成長需要出發，適時適度地給予精神與物質的獎勵，以鼓足“小能人”前進的風帆，保持旺盛的“能”量。

2.“壓”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，隨著知名度的提高，他們頭上的“光環”格外耀眼，成為一顆顆眾人矚目的新星。

“新星”一旦升起來、紅起來，他們身邊的人就多起來，人們的期望值也就大起來，絡繹不絕的采訪者、學習者，會使他們應接不暇，還要他們不停地外出作講演、作報告。這些接待應酬不但干擾了他們正常的學習生活，也給他們造成沉重的心理負擔。某省的一位全國“十佳”少年，就因為應酬太多，學習成績急劇下降，而屢遭同齡人的嘲笑和指責：“看，還是十佳呢，連一般都不如，不配！”這孩子回家大哭，而在人前卻又不得不強裝笑臉。

“小能人”畢竟小，是孩子。他們雖然成名，但還是具有兒童的天性，是人而不是神。他們出名后，也愿意像普通孩子那樣學習和生活，無憂無慮、活潑快樂地度過兒童時代。大人們一定要把過高的期望值降下來，把過重的負擔減下來，還他們生活平靜的時空。大人們還要體諒他們的難處，不要過多地難為他們，并要負責優化他們的生活環境，以利于他們健康茁壯地成長為祖國的有用之才。

3.“逼”壞“小能人”

一些孩子學這個，學那個，有的并非自己的真正興趣及愛好，而是家長的意志所為，“牛不喝水強按頭”。這種逼子成龍的做法，危害甚大。它違背了教育規律，扼殺了孩子的天性，扭曲了孩子的個性，實在是摧殘人性！作為家長，應尊重孩子作為人的尊嚴和選擇，順其自然，扶上馬，送一程，才是上策。

總之，我們不能“捧”壞“小能人”，不能“壓”壞“小能人”，不能“逼”壞“小能人”，應正確看待“小能人”。特別是學校教育工作者，應樹立正確的人才觀、教育觀，嚴格按教育規律辦事。在面向全體的原則下，注重特長教育，處理好普及與提高的關系，避免走進特長培養的“誤區”，辦出“規范加特色”的學校，育出“合格加特長”的一代新人。

編輯 韓 曉