追求課堂對話的開放，生成學生的物理智慧

王坤

摘 要：在新課程改革的背景下，初中物理對于教師的講課效率提出了更高的要求，要求教師與學生的對話更加的具有開放性，以此來有效地提升初中生的物理智慧。

關鍵詞：初中物理；師生對話；課堂效率；物理智慧

一、當前初中物理課堂中師生對話存在的問題

1.初中物理課堂中師生對話的進行缺少激情

初中生對于物理知識的接觸是在第一次，學生在進行學習的時候難免會遇到多種多樣的問題，在進行物理課堂學習的時候，物理課堂的學習氣氛難免會有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識地轉換教學的方法，積極地引導學生進行師生互動的探究式學習，但是初中的學生以往接受的教育都是傳統教育模式，在物理課堂上習慣于聽教師的講解，學生在物理課堂上對于教師的互動與交流并不沒有太多熱情，學生在進行物理學習的時候，沒有與教師進行對話交流的熱情，一定程度上，學生的學習觀念以及教師的教學觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進行師生對話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對話程度的時候缺少經驗

初中的物理教師在以往的教學經驗中，在課堂教學的角色中扮演著主導性的角色，而在新課程改革的標準下，初中的物理教師很難做到準確地把握課堂對話的度，往往容易出現，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對話，而忽略了課堂教學的目標，有的時候，初中的物理教師注重課堂教學的目標而忽視了師生之間的對話互動，這使初中物理課堂教學中師生對話缺乏一定的有效性，導致物理課堂的師生互動只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標相契合。

3.初中物理課堂對話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對話交流互動方面缺乏一定的有效性，往往容易出現，課堂的對話互動形式只是停留在一小部分的學生范圍之內，例如，初中物理教師往往只會與物理成績優異的學生進行師生互動，因為這部分學生在教師講授新知識的時候反應更加的迅速，而初中物理教師有的時候為了實現高效的課堂進度，常常會影響初中物理課堂中對于新的物理知識接受能力較差的學生的課堂學習效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會過度地提醒物理成績較差的學生，以保證這些學生在物理課堂上能夠跟上課堂的進度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學進度。在上述兩個方面，都可以看出，初中的物理課堂在進行師生互動對話的時候，取得的效率并不高，學生的狀態也往往只有兩種，一種是學生不經思考進行的回答，另一種就是學生并不積極地回答物理知識，在知識以及學習方法方面都沒有很大的進步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對話的標準，尚未探究出一套有效的課堂對話的方法。

二、初中物理課堂上進行有效課堂對話的策略

1.初中物理教師應當對課堂對話教育樹立正確的認知觀

初中的物理教師在課堂對話的時候一定要意識到學生才是課堂教育的主體，師生之間的互動應當在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對話的有效進行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對初中生的正確認知觀，初中的物理教師首先要了解學生在以往的學習中構建的物理知識體系，使學生在進行物理課堂對話的時候能夠選擇具有針對性的問題，結合學生的實際情況改善學生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進行對話的時候要將獨立的個性以及人格的教育觀念傳遞給學生，從而在初中物理課堂上，學生與物理教師能夠實現真正的人格平等，為師生互動營造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對話的效率，初中物理教師應當抓住機會與學生進行交流

初中物理教師在課堂上與學生進行課堂對話的前提是初中物理教師對于學生已經有基本的認識，在課堂對話的時候能夠抓住與學生互動下去的點，為此，初中物理教師在上課的時間外，也應當抓住機會與班級上的學生展開師生交流，為師生之間的課堂對話交流創造更多的機會，物理教師在與學生進行交流的時候，可以發現學生在物理學習的時候遇到的問題以及難點，也會使物理教師能夠及時地了解到學生對于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據學生對課堂講解的見解及時地改善自己的物理教學策略，對物理課堂的課堂交流進行更加具有針對性的指導，尤其是在初中生的物理學習方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應當對每次課堂對話的程度進行反思與總結，發現其中的不足，改善自己的物理教學方式，抽出更多的時間強化與初中生的交流，尤其是當前的初中生在個性方面都非常的強，對于知識的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應當在一定程度上了解初中生的學習心理，掌握學生對于物理知識的態度，使其在進行物理課堂對話交流的時候能夠更加地抓住學生的積極性，提高初中物理課堂教學的效率。

初中階段的物理學習是初中生進行物理學習的初始階段，初中生對于物理知識的學習方法尚且不成熟，遇到的學習問題也比較多，為此，在新課程背景下，對于初中物理教師強化對于學生的指導以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學習更多的幫助，尤其是在課堂對話的氛圍下，初中物理課堂的學習氛圍更加的活躍，學生對于物理的學習積極性也更高，師生的課堂對話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統教學模式下物理課堂教學的不足。為了做到上述幾點，初中的物理教師應當改變自己的教學方式，學生也應當改善自己的學習狀態，積極地配合物理教師。

參考文獻：

[1]董加雷.初中物理課堂互動式教學模式的構建[J].數理化學習，2012（12）：82-83.

[2]阿瓦古麗·依米提.淺談初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].讀與寫：上，下旬，2014（12）：245.

編輯 王團蘭