新課改下的英語課堂教學(xué)

何超妍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，正朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。根據(jù)新課改提出的要求，課堂教學(xué)不僅是實施課程改革的主渠道，也是深化素質(zhì)教育的必然選擇。分析了新課改背景下的課堂教學(xué)所具有的優(yōu)勢，提出了一系列促進(jìn)課堂教學(xué)實效性提高的策略，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見，以推進(jìn)新課改的實施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；情感策略；主體地位；個性發(fā)展

新課改下的課堂教學(xué)融合了多種教學(xué)理念，其中課堂意識可以說是對所有教學(xué)理念的概括，體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的民主性、開放性和科學(xué)性。新課改要求每一位教師將課堂意識作為教學(xué)指導(dǎo)思想，領(lǐng)會新課改精神，在課堂中準(zhǔn)確定位自己，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)考評等多個方面都有體現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，新課改下的課堂教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，課堂教學(xué)如何達(dá)到新課改的要求是當(dāng)前所有教育工作者正在不斷思考的問題。

一、新課改下課堂教學(xué)的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率低下，無法達(dá)到素質(zhì)教育的目的，新課改下的課堂教學(xué)可以在很大程度上克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，優(yōu)勢明顯。新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，要求課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變主體，突出學(xué)生的主體地位，通過自主、探究、合作等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求課堂教學(xué)以最少的時間達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，采用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。尤其是在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點采取正確的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，注重情感教學(xué)策略的應(yīng)用，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。而初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀也是新課改對課堂教學(xué)提出的更高要求。在教育領(lǐng)域不斷探索的路途中，可以發(fā)現(xiàn)，新課改實際上是一個“取其精華、去其糟粕”的過程，摒除課堂教學(xué)中不符合時代發(fā)展變化的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的人才與時代接軌。

二、新課改背景下提高課堂教學(xué)實效性的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改背景下，眾多的教育工作者探索出了許多有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、快樂教學(xué)法、情感教學(xué)法、合作探究式教學(xué)方法。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，并完善教學(xué)評價體系，以自我評價、學(xué)生互相評價和教師評價等形式綜合反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在采用教學(xué)方法時，要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，將本學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合起來，強化訓(xùn)練意識，但要避免題海戰(zhàn)術(shù)，充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.適當(dāng)采用情感策略

新課改理念要求教師從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實施教學(xué)活動，具體的做法是以學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，做到曉之以情、動之以理，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、自由的課堂氛圍。教師應(yīng)真正做到“一切為了學(xué)生”，對自己的工作擁有高度的熱情，對學(xué)生寬容，使學(xué)生保持輕松、愉快的心情，快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)到更多、更深的知識。例如，初中英語教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)初中英語較教材（人教版）中的知識內(nèi)容開展情景教學(xué)，如：fo shopping，having a party，asking the way，seeing a doctor，Making a telephone call等，這些教學(xué)內(nèi)容的互動情節(jié)十分豐富，教師可以鼓勵與支持學(xué)生之間開展角色扮演活動，使學(xué)生按照課文中的臺詞進(jìn)行對話交流，還可以鼓勵學(xué)生對對話內(nèi)容進(jìn)行改編與創(chuàng)新，使學(xué)生之間有一個良好的互動，增強學(xué)生的情感體驗。

3.突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂的主體是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式設(shè)計的時候，都要突出學(xué)生的主體地位，這也是新課改下課堂教學(xué)需要重點努力的方向之一。教師在突出學(xué)生的主體地位時，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計出一套有效的教學(xué)方法，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)主體的地位，促使學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，初中英語教師在教學(xué)“colour”（顏色）這一內(nèi)容的時候，首先使學(xué)生對自己了解的顏色在課堂上進(jìn)行分組討論，然后根據(jù)初中英語課本中涉及的一系列顏色名稱進(jìn)行統(tǒng)一的介紹，將課堂教學(xué)開始之前準(zhǔn)備的與顏色相關(guān)的圖片發(fā)放給各個討論小組，使學(xué)生能夠真實地比較課本內(nèi)闡述的基本內(nèi)容知識，了解各個顏色對應(yīng)的英語單詞，增強學(xué)生的記憶，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠滿足學(xué)生的好奇心，有利于初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

4.強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展

新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，受學(xué)生認(rèn)知能力的影響，每個學(xué)生的特長與愛好都有所不同，存在明顯的個體差異。教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長，通過課外活動、課堂知識競賽、辯論賽等方式拓展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)造能力。此外，教師還要根據(jù)每個學(xué)生的特點，因材施教，給予每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的機會。

綜上所述，新課改下的課堂教學(xué)不僅是時代發(fā)展對教育領(lǐng)域提出的要求，也是提高學(xué)生應(yīng)對社會形勢能力的必然選擇，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的意義。初中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，實施素質(zhì)教育，盡快適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)變化，實現(xiàn)自身的跨越性發(fā)展，為學(xué)生的成長、成才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳官堯.淺談新課改下的課堂教學(xué)[J].中國體衛(wèi)藝教育，2012（01）：61.

[2]蔡悅?cè)?淺談新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點[J].學(xué)周刊，2015（21）：13.

編輯 韓 曉