新課程背景下高中化學教學實踐探究

毛俊麗

摘 要：新一輪基礎課程的改革嚴重沖擊著傳統的教學模式，并為教學形式的現代化、科技化等指明了方向?？v觀新課程改革的整體內容，作為基礎教育學科的高中化學教學也必須以此為依據進行相應的轉變，力爭贏得高中化學教學的雙效。

關鍵詞：新課程；高中化學；生活情境；多媒體技術；實驗操作；主動性

新一輪基礎教育的改革開辟了基礎教育的新道路，構建了以現代科學教育理論為指導的新型教學模式。高中化學是一門理論與實踐相輔相成的基礎自然科學，是培養學生發散思維與實踐操作能力的基礎實踐學科。在新課程的引導下，高中化學教學要以新課程的基本理念與原則為本進行深化改革，以此關注學生整體的發展動向，以此推進高中化學教學效率的提升。

一、以生活情境為依據，引導學生廣泛關注

新課程理論強調教學實踐與生活實際之間的緊密聯系，強調生活是文化知識的原型，強調生活是檢驗知識的直接途徑。高中化學知識是對生活現象與原理本質的總結，是對生活中自然現象的具體闡述。在高中化學教學中，教師要以化學知識的生活性與基礎性為原則，整合生活與化學知識的共通點，為學生創設豐富多彩、具體生動的教學情境，將抽象的、虛擬的教學活動轉化為真實的生活情境，實現化學教學活動的生活化與趣味化。構建富有生活意義的高中化學教學情境，使學生對化學教學課堂萌生一定的親切感和熟悉感，激發學生用生活的視角體驗化學、用化學的邏輯思考生活。例如，在高二化學《生命中的基礎有機化學物質》的教學中，教師就可以以生活中個人身體對油類、糖類等的需求比例為基礎進行情境創設，以此強化學生對油脂和糖類等基礎化學物質的了解與記憶。

二、以多媒體技術為輔助，激發學生參與熱情

新課程在改革的具體內容中強調教學的開放性與技術性，強調多媒體技術在基礎教育中的重要地位。在高中化學的實際教學中，教師要將多媒體技術作為化學教學的輔助載體，將多媒體技術與化學知識融合為一體，將多媒體技術的圖像、動畫、聲音等形式寓于化學知識的教學中，轉變復雜抽象的化學知識為具體形象；以多媒體技術的多樣性與廣泛性突破化學教學的局部限制，以此拓展教學內容、開闊學生視野；以多媒體技術的動態性與豐富性進行化學教學的多變演示與逐層分解，以此引導學生主動探究化學知識的內在性質。例如，在高中化學《化學平衡》的教學中，教師可以利用多媒體三維動畫形式制作氮分子、氫分子、氨分子趨于平衡的動態過程，讓學生通過動靜結合的畫面形式了解化學平衡的動、定、變三大抽象特征，從而形成平衡概念直觀形象的深刻記憶。

三、以實驗操作為基礎，培養自主探究能力

新課程強調學生實際技能的掌握，強調學生主體自主探究知識的能力。實驗操作是高中化學教學中的重要組成部分，是深化化學理論知識的重要途徑，同時也是激發學生濃厚學習興趣的重要手段。所以，在高中化學教學中，教師要注重化學實驗操作的重要性與基礎性，注重化學實驗操作的豐富性與廣泛性，要注重化學實驗操作的可行性與達成性，要注重化學實驗操作的趣味性與啟發性。教師要以化學實驗操作為基礎，以實驗與理論知識的結合為根本，鼓勵學生親自動手操作化學實驗，鼓勵學生自主總結實驗現象，讓學生在自主操作中充分發揮自身的主動性與創造性，以此達成抽象知識與具體實驗的相互結合，實現學生科學實驗素養的有效培養。

總之，高中化學的教學革新要以新課程的具體內容為依據，要以化學知識的生活性與實驗性為基礎，以多媒體技術的優越性與科學性為輔助支撐，以此實現教學效果的高效與高質。

參考文獻：

[1]賀敏杰.新課程背景下高中化學教師課堂教學行為變化的研究[D].河南大學，2011.

[2]耿慧君.促進化學概念學習的情境教學研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 王團蘭