小組學習模式在高三英語復習中的應用

楊麗萍

摘 要：小組學習模式是課改下所提出的一種新教學方法，而將其與高三英語復習地環節有機結合在一起不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，而且與高質量復習活動的實現也有著密切聯系。所以，教師要有意識地將“以師為本”轉變為“以生為本”，要充分展現小組學習模式的價值，以確保學生在高質量的英語復習活動中找到學習的樂趣。

關鍵詞：小組學習；復習；高三英語

復習是高三階段的重要教學內容，目的就是要讓學生在鞏固知識，強化知識的過程中提高學生的實際應用能力，進而逐漸提高學生的學習效率。所以，課改下的高三英語復習過程，我們要有意識地摒棄以往的“題海”戰術，要改變以往老師“領著”復習的活動，要充分發揮小組學習模式，使學生在高三復習中提高學習質量。因此，本文就從以下方面入手對如何有效地將小組學習模式應用到高三英語復習環節進行論述，以為高質量英語復習課堂的順利實現做好保障工作。

一、小組學習模式在英語詞匯復習中的應用

詞匯是英語教學中的基礎，也是學生進行閱讀、寫作、翻譯等活動的重中之重。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取“死記硬背”的方式，但是這樣的方式造成的結果就是學生的課業壓力大，邊記邊忘的情況，嚴重不利于高質量英語詞匯復習效率的提高，也不利于學生的發展。因此，我們可將小組學習模式與高中英語詞匯復習質量有機結合在一起，以大幅度提高英語課堂教學質量。

在英語“詞匯”復習環節中，我們要充分發揮小組學習模式，充分發揮學生的課堂主體性，使學生在小組內互相出題、互相檢測中掌握詞匯，小組也可以進行比賽，在愉快環境中記住單詞。比如，在復習詞匯的過程中，我組織學生以小組為單位進行自主出題練習。詞匯補充完整：ab lish（廢除，廢止，取消）；bi chem

stry（生物化學，生化）；capt in（首長，船長）；cond_t_on（狀況、條件）……又如：Im sorry to （使失望，不能滿足……的希望）your expectation.等等，教師要組織學生以不同的形式進行小組學習，引導學生在小組交流中掌握基本的詞匯知識，進而也為高效詞匯復習質量的提高打下堅實基礎，同時，也確保復習質量的大幅度提高。

二、小組學習模式在英語語法復習中的應用

語法教學是英語教學的重中之重，也是影響學生高考效率的重要內容之一。所以，在小組學習模式的實施下，教師要改變以往語法知識簡單灌輸的教學模式，要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在小組互相交流中掌握基本的語法知識，提高知識應用

能力。

在復習“定語從句”時，我首先引導學生以小組為單位對“定語從句”中的相關知識點進行梳理，比如，定語從句分為：限制性定語從句、非限制性定語從句；關系代詞、關系副詞等，之后，在引導學生在小組內分析相關的句子，比如：

He has to work on Sundays， he does not like.

A. and which B. which C. and when D. when

引導小組中的優等生來調動學困生進行分析，比如，該題是非限制性定語從句，先行詞是Sundays，所以選擇which。并組織學生在小組內思考為什么不選擇when，我們要組織優等生對這一問題進行思考，目的是讓學生明確如果Sundays前面沒有on的話，我們是應該選擇when的。也就是說，在語法復習的過程中，我們要盡量讓學生自主思考和探究，要鼓勵學生在小組內進行交流，以起到加深和鞏固的作用。

三、小組學習模式在英語作文復習中的應用

作文是高考英語中不可缺少的一部分，是學生綜合知識應用能力的直接體現。所以，在課改下，我們可以將小組學習模式與高中英語作文教學有效結合在一起，以確保學生在互相批改、互相交流中明確寫作方向，提高寫作質量。

在高三作文復習中，我們除了要求學生“寫”之外，還要要求學生學會改，這樣才能在不斷完善自己，提高自己的過程中提高寫作能力。自己比較難發現問題，讓其他同學看看作文能更好地找出語病或者語序錯誤等問題，所以在“改”的過程中，我們就可以選擇小組學習模式，引導學生互改，互批，這樣不僅能夠讓學生明白自己的缺點和改進的方向，同時，逐步使學生在小組互相學習中寫作質量得到大幅度提高。

總之，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮小組學習模式的價值，以確保學生在自主學習、互相交流中找到學習英語的興趣，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

參考文獻：

張星虹.“小組合作學習”在高中英語詞匯教學中的應用[J].中學生英語，2014（35）.

編輯 孫玲娟