信息技術與初中英語詞匯教學整合模式

包明濰

摘 要：進入21世紀以來，素質教育被大規模地推廣，在信息技術迅速發展的今天，使用信息技術進行教學的教學模式被越來越多的人所接受。使用信息技術進行教學工作對于提高教學質量和培養人才有很大的幫助。對初中英語詞匯教學的現狀做了簡要介紹，并就如何將信息技術與初中英語詞匯教學結合起來提出了一些建議。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；信息技術；整合；教學模式

一、初中英語詞匯教學的現狀

科技的發展使得很多新技術正在走進我們的生活中，在英語教學的時候我們就可以利用信息技術來開展教學活動。英語作為一種世界上廣泛使用的語言，是初中教學的重點內容之一。可是，現在很多英語老師仍然使用板書教學的方式，教師把要講授的知識寫在黑板上展示給學生，學生只需在下面做好筆記。這種教學方式比較單一，而且比較乏味，長期下去學生很容易對學習失去興趣。而且，學校為了提高成績，安排的教學內容難度也有所提高。在上述情況下，學生會面臨較大的學習壓力，而且由于學生的家庭背景不同，有的學生家長有能力在家庭教育中對學生進行指導，而有的學生沒辦法在家庭教育中獲得指導，因此大部分學生的詞匯知識還是從課堂教學中獲得的。這樣來看，初中英語詞匯的教學獲得是那么重要。

二、信息技術與初中英語詞匯教學整合的意義

詞匯作為學習英語的基礎內容，同時也是教學的重點內容。新課程改革對英語詞匯教學的要求越來越高，教材中需要學生掌握的詞匯量也在增加。詞匯學習中需要學生進行一定的記憶，這項工作有時候很枯燥，所以很多學生對詞匯學習沒興趣。所以，怎樣讓學生主動記憶和熟練地運用英語詞匯是英語教師教學活動中面臨的一項難題。增加詞匯量是提高學生英語成績的重要內容之一，熟練地掌握和使用詞匯是學生讀懂英語文章的基礎，也是學生進行口語訓練的重要內容，學生如果掌握大量的詞匯，那么在他們對語句結構不太了解的情況下，也可以大概推斷出句子的意思，同時也可以進行口語訓練。目前在初中英語教學中，教師以引導學生進行機械記憶為主要教學方式。這樣學生特別容易對記憶詞匯產生厭倦心理，學習詞匯沒有積極性，不利于詞匯教學的開展。

隨著時代的進步，英語教學也發生了改變，在這種背景之下，英語教學方式的改變勢在必行。多媒體技術在教學上的應用，對于英語課堂教學方式的改革起到了推動作用。多媒體信息技術在英語教學中的應用，可以改變過去英語課堂上沉悶的課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性。在新課程改革的大背景之下，教師應該熟練使用現代信息技術和豐富的網絡資源，吸收其中好的教學理念，努力改革自己的教學方式。通過進行教學方式的創新，找到可以幫助學生更好地學習和使用英語的方式，幫助學生在一個輕松的氛圍下學習應用。

教師通過將現代技術引用到英語詞匯教學中，改變過去的教學方式，改變學生學習詞匯的方法，創建一套以學生為中心的教學方式，來幫助學生使用更加輕松有效的方法來進行詞匯的學習，這樣可以讓學生對英語學習更加感興趣，也更有積極性。教師的教學方式要跟上時代的步伐，實踐證明，過去的詞匯教學方式在詞匯教學中起到的作用很小，而且很容易使學生對詞匯學習產生厭煩心理，不利于詞匯教學工作的展開，所以教師要懂得摒棄舊的教學方式，主動探索新的有利于學生學習的教學方式。通過將多媒體技術和英語詞匯教學的融合，可以使詞匯學習的氛圍變得更加輕松，詞匯教學的方式也不會那么單一，使詞匯教學的教學質量得到提高。

多媒體信息技術是將各種信息和資源通過現代技術整合到一起，進而創造出新的資源。在初中英語詞匯教學當中運用多媒體技術開展教學，不僅可以活躍課堂氣氛，讓枯燥的課堂變得生動有趣，而且還能改變學生對詞匯學習的觀念，使他們喜歡上詞匯學習。另外，用多媒體進行教學還能使教師在課堂上跟學生進行及時有效的溝通，使學生的學習更加具體化，使學生在學習中更加主動，進而促進教學質量的提高。

三、初中英語詞匯教學與信息技術整合的策略

1.利用信息技術進行情景教學

多媒體技術有強大的功能，它可以實現聲音和視頻的再現，對于在教學中那些很難用語言解釋出來的部分，可以使用多媒體技術表現出來，這樣學生更容易理解。使用多媒體技術進行教學，可以將那些復雜的知識用動畫和圖片的形式表現出來，有利于學生的理解，而且通過觀看圖片或者動畫學生會有很強的畫面感，對于那些英語知識會有一個直觀的感受，有利于學生理解記憶。同時，多媒體技術還能用來進行教學內容的擴展，在學習英語知識的同時，教師還可以使用多媒體技術為學生進行知識的拓展，拓寬學生的視野。另外，教師應該明白多媒體技術的使用應該是在繼承原有的教學模式的基礎上展開的，結合多媒體技術和傳統教學的優點來創新教學內容，進而創造出更好的教學方式，來幫助學生學習英語，提高英語教學質量。

2.利用多媒體技術，強化學生對英語詞匯的理解和記憶

使用多媒體技術教學的一個優勢就是可以將英語詞匯通過畫面或者對話的形式展現給學生，學生通過調動他們的視覺和聽覺可以加快對詞匯的理解。而且枯燥的詞匯通過生動的畫面展現出來，同時再將詞匯的音、形、義表現出來，可以給學生一個更加直觀的感受，有利于學生的理解記憶。另外，我們還可以利用多媒體技術幫助學生復習鞏固學習過的詞匯，教師利用學習過的詞匯設計一個引導框架來幫助學生進行詞匯的復習，可以使學生對學習過的詞匯進行很好的鞏固。對于學生在復習過程中的表現，教師可以有針對性地將有關的知識再做一次講解，這樣學生就會有再次學習的機會，那些掌握得不好的學生也可以再掌握一次，那些掌握得比較好的學生也可以有一個鞏固的過程。

3.營造輕松的教學氛圍

由于英語詞匯的學習比較枯燥，所以大部分學生對學習英語詞匯都缺乏興趣，這就需要老師為學生營造一個輕松的學習氛圍。在一個輕松的學習環境下，學生的反應會比較靈敏，這個時候的記憶能力也比較好，所以學習效率會很高。教師可以使用多媒體技術，在課前為學生放一段英文歌曲，或者是一個簡短有趣的英文視頻等，使學生放松心情，進入學習詞匯的一個最佳狀態。在學習詞匯的過程中，教師可以引導學生表達自己在學習過程中的感受或者是好的學習經驗，給學生一個展示的機會，通過愉快的詞匯學習可以挖掘學生的學習潛力，減輕學生的學習負擔。

綜上所述，英語作為目前世界上使用最廣泛的語言，是初中教學的重點之一。詞匯教學作為英語教學的基礎和難點，如何進行教學創新來更好地開展英語詞匯教學工作是英語教師應該思考的問題。在信息化時代，教師可以利用多媒體技術作為輔助工具，通過創新教學方式，使英語詞匯課堂更加生動，使得學生對詞匯學習更有興趣。只有將詞匯教學的課堂氣氛變得更加輕松，將詞匯學習的方式變得更加生動，學生才不會覺得學習詞匯是一件枯燥的事，也會更加積極地去學習英語詞匯。

參考文獻：

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編輯 張珍珍endprint