淺談散文教學藝術

孫曉青

散文優美如詩的語言，搖曳多姿、自由靈活的形式，讓許多讀者著迷，但作為語文教師，在實際的散文教學中又覺得困難重重、充滿困惑，因為散文教學似乎缺少一些規律性的東西，教師不知該怎樣把握教學中的本質。

一、當前散文教學存在的問題

1.朗誦過甚，品讀匱乏

面對一篇好文章，有些教師認為意會勝于言傳，只要讓學生多讀讀背背，其中造句的精妙、情感內涵的深刻學生在反復誦讀中自會體悟。于是就出現了課堂上的各種讀法。課后，學生還要花大量時間去背誦老師規定的優美語段。這種單純以朗誦代替品讀賞析的閱讀方法使學生在捧讀一篇名家經典之作后，究竟能從字里行間體味出了多少情感的起伏和深邃的哲思感悟。

2.條分縷析，缺少整合

優秀的散文作品有著奇巧精美的構思，靈活自由的形式，清新雋永的語言，豐贍深邃的思想，有些教師拿到一篇好文章，看到處處是閃光點，自己種種的揣摩、解讀，恨不得一下子全都講解給學生聽，于是條分縷析，把一篇或靈動或厚重的散文支離破碎。一節課下來學生似乎也很有收獲，但這種“只見樹木，不見森林”碎問碎答的教學無法讓學生從整體上理解課文內容，對文本內涵解讀也不能深入。

3.急于求成，解讀不精

有的教師在教學中急于求成，缺乏對文本，尤其是對其中精彩篇章語段的品讀欣賞。如教學《鳥啼》，讓學生概括文章的內容，最后得出鳥啼是新生命的象征，我們對生命要向死而生。學生得出的結果很生硬。富有哲理的、優美的語句忽略了品讀，學生是難以在閱讀中獲得美的感受，學生閱讀鑒賞能力并沒有得到真正的鍛煉和提高。

語文教學必須有知識的傳承，技能的訓練，語言的理解和內化，思想的延伸和發展。

二、實現散文教學目標的措施

1.反復涵泳，品出語言的味道

散文從某種意義上來說是語言的藝術。語言必須在咀嚼中才能品出味道，散文教學尤其如此。作為一名學生，本身的文學積淀極為有限，文學鑒賞的方法還很不健全，教師除了讓學生通過朗誦初步感知美文外，更要給予閱讀方法的點撥指導，讓閱讀讀出意味。葉圣陶先生說：“文字是一座橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才能和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！比~圣陶先生的這個生動的比喻，形象地道出了進入文本的通道，走進作者內心的媒介，首要的就是文字。強調反復涵泳，品味語言，這樣的語文課才有語文味，學生才能讀出作品的真滋味。

2.喚醒體驗，領悟深層的情感

通過閱讀，讓學生真正有所領悟，最重要的是通過對作品語言的品味，感受，進入文本特定的情感氛圍中，更深入地切入到作品深處，與作者產生共鳴。

《我與地壇》的第二部分表達母愛的博大和深沉，語言極富表現力，讓學生從自我的個人經驗出發來理解史鐵生母親的偉大，感受作者內心深處的悔恨痛苦，才會撥動學生的心弦，喚起學生的共鳴。我設計了這樣一組問題：

作者說“給母親出了一個難題”，你能說出是什么嗎？處于青春期的你，曾因為逆反心理或其他原因故意給母親出過難題嗎？

從母親對待“難題”的態度，我們可以看出這是一位怎樣的

母親？

文中幾次出現“現在我才想到”“許多年以后我才漸漸聽出”這樣的話，表現的是一種怎樣的思想感情？現實生活中你有沒有這樣的感受？

通過分析交流，學生的情感體驗也被喚起：有同學敘述了中考那段日子里，感受到的親情、關愛；有同學在讀到“所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必……”流下了眼淚，為自己曾經的無知與倔強自責、內疚。通過情感體驗，用自己的靈魂與文本對話，學生收獲了更多生命的感悟。

3.專題整合，明晰教學的主線

現使用的蘇教版教材以主題組元，即根據學生精神成長和閱

讀積累的需要確定主題，根據不同的主題選擇文本組織單元。如必修一“月是故鄉明”這一專題選取了《想北平》《我心歸去》《肖邦故園》《前方》《今生今世的證據》五篇課文，這五篇課文都與家園有關，傳達了思鄉、人與故鄉的關系這一主題，教師安排教學可以根據這根主線整合教學內容，營造一個專題式的教學情境，拓展專題內涵。

通過學習，學生對本專題的“故鄉”主題的解讀會更深入、更全面：家園不僅是故土、家國、親情，還指向人精神意義上的皈依。通過學習，學生已有的知識積累得到鞏固，更有了發展。

4.拓展鏈接，豐厚文本的內涵

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！钡n堂上的品評探討、“百家爭鳴”都必須以文本為基礎，容不得半點毫無根據的臆想及因此而產生的架空分析。為了更確切全面深入地解讀文本內涵，教師有必要做與文本相關的拓展鏈接。

教學梭羅的《神的一滴》時，只有學生閱讀《瓦爾登湖》原作，徐遲的譯序，了解梭羅的生平，才能真正明白為什么把瓦爾登湖稱為“神的一滴”。文本細讀只有在開闊的視野之下才會有詩意、有內涵。

以上幾點認識希望能在教學中讓師生在領略、感受散文之美

的同時獲得思想的啟迪，讓散文教學更加精彩。

參考文獻：

韓尚楓.中學語文散文教學藝術談[J].考試周刊，2013（61）.

編輯 溫雪蓮