高中語文必修4戲劇單元學法指導

武星蘭

戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的戲劇文學，指的是供舞臺表演使用的劇本，這里說的戲劇欣賞，指的就是對劇本的欣賞。

一、本單元在語文教材中的地位及其作用

本單元是高中必修課本中戲劇鑒賞教學的唯一一個單元，相對于詩歌、散文小說的安排比例較小，因此它的重要性不言而喻。本單元包括三篇課文：《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》。學習本單元，意在培養學生閱讀古今中外戲劇作品的興趣，領悟戲劇所蘊含的豐富的思想感情，體會其藝術表現力；深化學生對中外傳統文化的理解，提高學生的鑒賞能力、審美能力、探究能力等語文綜合素養。

二、本單元的教學目標

1.以課文為主，引導學生學會概括情節。在概括情節時，要把劇本里的顯在情節和潛在情節都包括進去。

2.要讓學生了解戲劇中的主要矛盾沖突和主要人物之間的關系。劇作中往往有多種矛盾沖突，要讓學生分清哪個是最主要的矛盾，矛盾對立的雙方是誰，以提高學生理解劇情，把握人物的能力。

3.分析、品味語言，理解含義豐富的語句，把握言外之意，體會精彩語句的表現力，提高對戲劇文學語言的感受力。感受作品中的思想、藝術魅力，發展學生的想象力，培養其審美能力。

4.把握和欣賞人物形象。幫助學生走進劇中人物的內心世界，讓他們深刻理解人物，能恰當地表達出作品的思想感情和自己的獨特感受，從而把握劇中的人物形象。

三、學生學習本單元面臨的困難

讀劇本，戲劇場面和人物形象都是通過想象產生的，具有間接性。在讀劇本時，讀者憑經驗想象生動的戲劇場面，而不是現實生活中的人和事，閱讀劇本要有“場面感”，還要有穿越時空的想象力。我校學生來自于寧南山區，學生的視野相對狹窄，一方面生活經驗相對匱乏，另外閱讀量少，缺乏想象力，很難營造“場面感”，因此，學習戲劇對他們來說難度不小。“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”戲劇中豐富的人物形象，對人物及主題的多元解讀給學生帶來學習上的困難。

四、本單元的學法指導

1.豐富背景知識，調動參與熱情。采用探究學習法，教師要引導學生通過網絡、圖書館查閱有關資料，了解關漢卿、曹禺、莎士比亞等作家的經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對他們作品的理解，融入作者的情感世界。

2.強調誦讀，揣摩語言，獲得體驗。誦讀的作用是極為重要的，通過誦讀，可以加強學生對作品人物語言的把握，對人物形象的理解。戲劇的誦讀，特別要注意劇本要素的不同特點，引導、鼓勵學生結合語境，體會戲劇中人物語言的動作性，揣摩語言的言外之意，使學生了解語言是怎樣推動情節發展的，進而把握人物形象。

3.讀寫結合、有所發現、有所創新。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有很多的主觀性和個人色彩。學習戲劇單元，應引導學生設身處地感受、體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，在此基礎上，鼓勵學生積極地、富有創意地表達自己的見解，可以采取讀寫結合的形式，以寫促讀，以讀帶寫，通過表達和交流，發表自己的觀點。

4.突出戲劇特色，增加參與空間。根據學生的不同特點，可以讓學生觀摩戲劇演出，參與課堂表演，編寫課本劇，自編自導，讓學生在實踐活動中體會戲劇的魅力。在多樣的語文活動中，既培養學生富有個性的語文學習方式，也落實了對鑒賞能力的培養。

總之，在教學中我們要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓學生學會鑒賞戲劇作品，學會解讀人物，提高他們欣賞戲劇、表演戲劇的能力。

參考文獻：

郭文杰.新媒體背景下戲劇藝術的現代化發展探析[J].大舞臺，2014（10）.

編輯 溫雪蓮