高職學生職業意識和職業素養培養探索

陸露+黃莉

【摘 要】分析高職學生職業意識和職業素養培養的目的和存在的問題，基于“校企合作，工學結合”背景，從搭建平臺、建立系統等途徑開展高職學生的職業意識和職業素養的培養。

【關鍵詞】高職學生 ?職業意識 ?職業素養 ?校企合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0008-02

職業意識是個體對待職業的認識、態度、評價、情感和心理等狀態的總和，而職業素養則包括了職業信念、職業道德和職業技能等方面。這兩者對于高職生而言，都具有重要的理論意義和實際意義。職業意識的高低直接影響學生對待職業的認同感，而職業素養的高低直接影響學生對職業的使命感。現代高職教育以技術教育為主，往往忽視學生對職業意識和素養的培養，導致部分學生有了合格的技術，卻不能在職業發展和個人發展找到平衡點，對職業沒有認同感，無法充分認識崗位需求，不能共建合作團隊，不能全面評估自我，因此，在社會高速發展的當今，高職學生職業意識和素養的培養顯得格外重要。

一、高職學生職業意識和職業素養的培養目的

（一）增強學生對職業意識和職業素養的認識。職業意識是職業道德、職業行為等的總和，職業素養是職業習慣和技能等的總和，這兩者都是一名合格的大學生所需要培養的素質。高職學生與本科學生相比，他們更加專注專業技能的學習和實踐，更加注重理論和實踐相結合。開展高職學生職業意識和素養的培養，有助于他們進一步理解職業意識和職業素養的概念、內容和基本形態，讓他們在思想上和在行為上有理論指導，這對于他們更好地學習生活有促進作用。

（二）加強學生自我認識。大學教育的一個重要內容就是促進學生的自我認識，期望學生在接受教育之后，能對自己的能力、性格、思想、目標等有一個很好的評估。開展高職學生職業意識和素養的培養的一個重要目的就是為了讓學生更全面地了解自己，幫助自己如何更好更快地轉變角色，適應職業發展環境，成為一名職業人，逐步適應社會發展。特別是目前高職以技術為主導的教學方式，更加需要學生對職業意識和素養的重視，學會如何培養高尚的職業情操和職業道德，養成良好的職業習慣，練就過硬的職業技能，這樣才能在競爭激烈的社會中發揮應有的作用。

（三）完善職業生涯規劃。學生的職業生涯規劃，是每個大學生入學之后都應該做的事情，把開學到畢業的每個階段做一個規劃，并努力在規定的時間內完成相應的任務或者達到相應的目標。在高職學生學習過程中，要進行職業意識和素養的培養，讓學生了解職業發展中需要哪些能力，需要在哪些方面下工夫，然后進行職業生涯規劃，為自己的能力提升和彌補不足制訂一個周詳的計劃，并嚴格時間和相應目標完成。只有這樣才能夠讓學生在學習科學文化知識的過程中，不斷提高個人的能力，了解職業發展中應該具有的素質，爭取做一名技術過硬、道德高尚的高職畢業生。

（四）培養學生良好的職業道德。良好的職業道德是一名職業人所應該具有的基本素質，作為一名高職學生，職業道德的培養顯得尤為重要。職業道德是人們對職業的態度、看法，直接影響著人們對職業的付出，在工作中是否能夠不斷呈現正能量，就決定于是否具備良好的職業道德，能否在職業發展中起到積極向上的作用。培養學生職業意識和素養過程中，應以培養學生良好的職業道德為基本要求和第一要求，在日常學習和生活中不斷地培養學生的職業道德，普遍開展德育，把德育貫穿到學生學習生活的每個角落，貫穿到學生整個學習生涯，讓學生在良好的氛圍中逐步養成良好的職業道德，將來正確地為國家和社會做貢獻。

二、高職學生職業意識和職業素養培養存在的問題

（一）學校對學生職業意識和素養的培養不夠重視。高職學生職業意識和素養的培養對學生的全面發展具有重要的作用，這不僅關系到學生的個人發展，也關系到學校的發展和社會的發展。目前而言，部分高職院校對學生職業意識和素養的培養不夠重視，主要體現在以下幾個方面：第一，依然以技術為上，把學生培養成一個技術的機器，不會與人溝通，沒有團隊精神，缺乏理解。第二，沒能形成一個培養學生職業意識和素養的系統。零散地、沒有計劃地開展學生的職業意識和素養的培養工作，效率低下。第三，部分學校沒有進行及時引導高職學生開展職業意識和素養的培養。學校只關心學生學習情況，不關注學生的職業意識和素養的培養情況，沒能夠進行及時的引導。

（二）學生對職業意識和素養的認識還不夠。由于高職教育發展的歷史原因，部分高職學生在成績和能力上與普通高校學生有一定的差距，他們缺乏對自己的認識，也缺乏對職業意識和素養的認識。這些學生以為讀完三年高職就能夠找到一份好工作，不需要對職業意識和職業素養進行更多的培養。

（三）缺乏職業意識和職業素養培養的高效平臺。高職院校為學生的成長成才搭建各類平臺，這是學校文化建設的重要途徑。在高職學生中開展感恩教育、責任教育、法紀教育、愛國主義教育、心理健康教育等，都需要學校為學生搭建一系列的平臺。職業意識和職業素養的培養，就貫穿在這些活動的過程當中，如何高效地利用這些平臺開展高職學生的職業意識和職業素養的教育，是目前大學生職業教育的一個課題。

三、高職學生職業意識和職業素養的培養策略

（一）以“職業道德”養成促進職業意識和職業素養培養。職業道德是人們開展職業活動過程中體現出來的道德品質和道德情操，是一個人價值觀的體現，需要個人遵守一定的準則和行為要求，良好職業道德的養成是每個大學生都要努力做到的。高職學生的職業意識和職業素養的培養，需要借助于學生職業道德的養成過程。建議如下方式開展：第一，開展感恩教育與責任教育。感恩教育和責任教育是大學生思想政治教育中的一個重要內容，一名大學生只有懂得感恩，懂得擔負責任，才算是一個合格的大學生。第二，開展法紀教育。要求學生懂得與職業相關的法律法規，懂得哪些事情可以做，哪些事情不能做，懂得如何在工作過程中保護自己，做一個懂法守法的人。在養成良好職業道德的過程中，學生懂得在工作當中如何做到一份好的職業操守，體現一個好的精神狀態，養成一個好的職業習慣，打造優秀的職業技能。

（二）構建學生職業意識和職業素養培養系統。為了更好地開展高職學生職業意識和素養工作，應系統性地開展此項工作，建議如下：第一，學校從上到下提高重視程度。從學校領導到管理部門、專任教師，到學生本人，都要高度重視職業意識和職業素養的培養工作。第二，做到職業意識和職業素養教育貫穿整個學習過程。貫穿學生整個高職生涯，也就是要做到職業意識和職業素養教育的全程性，從學生入學開始，就要灌輸職業意識和職業素養培養的思想，通過教學、管理過程中的各個環節，全校師生通力合作，為更好地開展學生的職業意識和職業素養教育營造一個良好的環境。第三，要求學生做一份完善的職業生涯規劃。在大學生入學后不久，要求學生做一份完善的職業生涯規劃，促使他們能更加清楚地知道自己想獲取哪方面的知識和技能，特別是與今后就業和任職相關的相關知識。在這份職業生涯規劃當中，需要有以下幾方面的信息，如時間和所需要完成的學業內容、綜合素質目標（參加活動情況、獲獎情況）等。職業生涯規劃隨著學習的進程不斷推進，也會不斷根據實際情況不斷更新，在學生的不斷改進中完善，最終成為一份指導性強、符合學生個人發展的職業生涯規劃書。

（三）搭建高效學生職業意識和素養培養平臺。具體可從以下四個方面入手：

1.開展團體輔導活動，培養學生凝聚力。團體輔導在高校是普遍開展的，一般用于心理輔導和團隊合作。職業素養里有一個重要的因素就是要有團隊精神。所謂團隊精神，首先要有團隊，因此高校應該給學生搭建一個平臺，以任務為導向，以培養學生團隊精神、團體合作能力為目標，為學生開展團體輔導活動，讓學生在相互信任、相互幫助、協調合作中學會做人，學會合作，學會成長。

2.開展社會實踐，提高服務意識。教育除了育人功能，還有服務功能，教育的目的就是為了社會輸送人才，為社會發展提供人才保障。要提高高職學生的服務意識，培養他們的職業意識和職業素養，可以從以下兩個方面開展：第一，開展社區服務，組織學生到社區，做力所能及的事情，幫助那些需要幫助的人，培養他們的感恩意識和服務意識。第二，根據所學專業開展具有針對性的社會服務活動。比如安排汽車工程系的學生到企業或者4S店實習，發揮個人能力，充分體會企業文化，增強服務意識，提高職業素養。

3.開展創新教育，培養學生創新意識。當今社會是不斷進步的社會，社會的快速發展依靠科技人才的不斷創新，大學生的創新能力培養一直以來都是各高校所重視的問題，特別是高職學校，應該依托良好的技術水平，構建一個活躍的創新環境，讓更多的學生參加到創新教育當中來，逐步提高他們的創新意識，培養他們的創新能力，培養他們良好的職業意識和職業素養。

4.深化校企合作，增加“職業氣氛”。校企合作辦學是高職院校的辦學特色，是加強校企交流、促進就業的有力渠道，同時也是企業文化和校園文化相互交融的渠道。每個高職院校都有自己的校園文化，甚至創立了具有代表性的名片品牌活動，而校園文化與企業文化的相互結合，構建了一個兩種文化相互交融的環境。隨著校企合作的不斷深入，學生在校學習技能，到實習或頂崗，把學習到的理論和技術運用到實際工作當中，不斷提高熟練度，提高技術水平。在這個過程中，不斷培養學生的職業自覺，提高職業意識和職業素養，促進學生更好地成長成才。

總之，職業意識和職業素養的培養貫穿于高職教育的整個過程，需要學校全體師生和合作企業的共同參與，為高職學生營造一個“職業氛圍”濃厚的環境，促使學生盡快適應高職的學習和生活模式，制定職業生涯規劃，不斷完善和提高自我，為成為一名優秀的高職畢業生打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]葉健.高職院校職業意識教育探論[J].職業圈，2007（16）

[2]盧小紅.高職院校職業意識教育存在的問題和改進路徑探討[J]新課程研究（職業教育），2008（9）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革項目（桂教職成〔2015〕22號）

【作者簡介】陸 露（1983- ），女，壯族，廣西柳州人，柳州職業技術學院招生就業處助教，廣西師范大學職業教育在讀研究生，二級職業指導師;黃 ?莉（1971- ），女，廣西柳州人，柳州職業技術學院招生就業處處長，經濟師。

（責編 黎 原）