財會專業(yè)校企合作發(fā)展芻議

王小洛

摘 要：隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，財會行業(yè)發(fā)生日新月異的變化，會計準則推陳出新、制度日趨完善，財會崗位對從業(yè)人員的要求越來越高。在這種行業(yè)發(fā)展趨勢下，校企合作，協同育人，依托實踐平臺開展項目化教學已經是財會專業(yè)發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：會計;高校;校企合作;實習實訓

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0081-01

現在地方高校正在積極發(fā)展應用技術教育，僅以財會專業(yè)來考察，一方面企業(yè)有選拔優(yōu)秀人才的迫切需求，但因會計崗位的特殊性，實習人員沒有實戰(zhàn)經驗、長時間的實習過渡會對企業(yè)的財務工作造成一定的影響;另一方面高校也面臨著產學脫節(jié)、人才輸送壓力大的窘境。因此迫切要求將高校資源與社會資源有機結合，走產學研一體化的發(fā)展之路，探尋教學與實踐的最佳結合點，滿足企業(yè)用人和學生擇業(yè)的雙重需求。

一、財會專業(yè)校企合作的現狀

（一）國家出臺了一系列關于校企合作的文件和政策

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件陸續(xù)出臺，明確提出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標是建立市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合、形式多樣，有中國特色的現代職業(yè)教育體系。具體到財會專業(yè)，就是要求與企業(yè)緊密聯系，加強學生實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作的新型財會人才培養(yǎng)模式。

（二）校企合作不接地氣

近年來，就業(yè)格局發(fā)生了很大變化，在熱門專業(yè)變遷后，財會專業(yè)卻持續(xù)火爆，究其因，是中小微企業(yè)、民營企業(yè)的發(fā)展需求高漲。但我們的一些高校，在發(fā)展校企合作時追求高大上，將很大的精力用在建設各種互聯平臺、學習國際流行軟件操控等方面，在一定程度上脫離實際。高校就業(yè)導向要明晰，應發(fā)展階梯式培養(yǎng)方式，既要夯實基礎能力，又要鍛煉發(fā)展培養(yǎng)高端能力，既重視學習理論，又兼顧實操實戰(zhàn)。

（三）校企合作的途徑和模式要拓寬創(chuàng)新

不能僅停留在觀摩層面，一方面實習人員接觸不到真實賬目，實際操作能力得不到鍛煉，而對企業(yè)而言，來實習的財會人員就像流水席，水平參差不齊，很難進行選拔，說是合作，實際銜接根本不到位。企業(yè)和學校都消耗了大量的精力和財力，學生的職業(yè)方向不明確，企業(yè)后備人才斷檔。人才建設應是開放性的、共贏的，校企合作應更重目標性，更重實踐能力的評估。在選拔過程中，有很多學生是不能被最終錄用的，但相關人員可以從各自角度指出不足，對學生來講，也可以及時彌補不足，這樣對再擇業(yè)有很大幫助。

二、財會專業(yè)校企合作的現有培養(yǎng)模式

（一）以學校為主輸出的合作模式

這是目前國內最常見的模式，學校負責理論知識的教授，一般由政府牽頭，依托地方資源，尋找合作企業(yè)，在規(guī)定時間、在規(guī)定的崗位限制性參與財會工作。這種方式的優(yōu)點是人員集中，時間固定，雙方都沒有法律限制和合同關系。但也暴露出很多缺點，比如實習往往安排在畢業(yè)前夕，即使發(fā)現不足，也很難再回學校接受培訓;實習深度不能得到保證，鑒于商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學生接觸全套完整賬目;財務工作不同于一般崗位，往往需要面對財政、審計、銀行多對象，鑒于學生實習身份和不確定的擇業(yè)動向，企業(yè)往往選擇規(guī)避。總之，這種簡單的合作模式已經與當下的職業(yè)發(fā)展越來越不相適宜。

（二）“二元制”定向培訓模式

企業(yè)招收員工，新員工以學徒身份接受企業(yè)的帶薪實訓，學校則負責進行理論教學。這樣的好處是高校沒有學生就業(yè)壓力，培訓時間靈活，培訓要求明確，教育精力集中，校企權責明確。對企業(yè)員工來說，不僅彌補理論短板，而且可以獲得文憑，形成良性互動。對學校來說，學校是為企業(yè)服務的，為企業(yè)培養(yǎng)員工，因此專業(yè)設置、課程安排等方面都盡量考慮并滿足企業(yè)的要求;從企業(yè)來說，學員簽訂勞動合同，企業(yè)可以根據自身需要和工作崗位與學校協商培訓課程和方案，學員畢業(yè)后可以更好地為企業(yè)服務。這是一種建立在需求上的合作模式。

（三）彈性合作模式

即形成包含學位教育、學歷教育、中短期培訓和遠程教育等多種合作方式的立體合作培訓體系。對于企業(yè)來說在人才培養(yǎng)方面積累了豐富經驗，學校則注重將知識培訓與人才培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、學位培養(yǎng)結合起來，彌補企業(yè)在此方面的不足。可以在教學過程中進行工作訓練，也可以在工作過程中增加理論培訓，學生將理論應用于實踐，將工作中遇到的問題帶回學校，促進教與學轉化。

三、財會專業(yè)校企合作的社會支持

所謂政企校三位一體，政府部門在財會校企合作中占有重要的地位。地方性政策的出臺，輿論的引導，地區(qū)間的牽線搭橋，資金保障支持，合作建設生產經營性實踐基地這些都有賴于政府職能的發(fā)揮。有了政府的支持，企業(yè)可以針對實習學生開展小范圍的試點性生產經營，并讓學生全程參與財會工作。

社會在發(fā)展，財會專業(yè)校企合作的范式、機制、目標也會隨之發(fā)生變化，無論是作為教育主管部門、高校、學生還是企業(yè)都面臨著變革、選擇。如何適應當下的實際情況，建立適合地區(qū)發(fā)展的合作框架和模式，需要大家共同思考、協同建設，這樣才能將人才的輸出和培養(yǎng)帶入良性循環(huán)。

參考文獻：

周建松，唐林偉.高等職業(yè)教育校企合作長效機制研究[M].杭州：浙江工商大學出版社，2014.