關于語文閱讀自主學習的研究

張阿微

摘 要：相對于機械化的學習，自主學習對學生的終身發展和進步更有意義。先闡述自主學習的內涵及必要性，再深入研究語文閱讀模式的現狀，最后重點探討初中語文自主閱讀如何開展，以培養學生自主閱讀能力，促進學生成長。

關鍵詞：初中語文；閱讀；自主學習；成長

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0058-01

一、語文自主學習的內涵和必要性

（1）內涵。自主學習這個詞出現大約已經有了一百多年，但是對于它的概念一直是飽受爭議。一般來說，我們講的自主學習，指的就是學習方式的一種。是指學生在學習的過程中將學習傾向和學習策略科學整合交融，從而經常使用的一種慣常行為。

（2）必要性。對比那些灌輸教育、被動接受等類似學習方式，自主學習有它自身的意義。首先，它以人為本，非常適應我們現在社會的需求。學生只有自主學習才能真正獲取知識，才能趕上甚至超過社會前進的腳步。其次，自主學習是我國教育成長的要求。我們出臺的新課標中，有一個極大的特點就是“還學于生”。就是說，怎樣巧妙合理的將學生的學習權利重新交還給他們，最后讓他們成為學習的掌控者。再次，這也是學生畢生發展的必然需求。每個學生都是具有自我特性的，自主學習可以使他們根據自身差異自己掌握知識。同時，還可以保證學生的學習質量和學習效率，促進學生終身發展。

二、當下語文閱讀模式的具體問題

（1）落后的教育觀念。直觀來講，現下我國的語文閱讀學習，大多還是被動學習。在進行閱讀課時，一般還是教師們的講授是重心，多半的時間都還是教師臺上講，學生在臺下聽。如果時間足夠，學生還有機會進行自主閱讀，如果課堂時間不夠，那學生自主閱讀的時間幾乎是零。而想要學生在課堂以外自主閱讀，幾乎也是難以實現的。這樣，就致使學生的自主閱讀能力急劇下降，自主閱讀興趣也大打折扣。

（2）單一的閱讀素材。從我國初中語文的素材來看，教師在進行素材選取時，通常都會和教材相接。這是為了服務語文教材，配合語文教材，打好教材基礎，應對教材考試。可實質上，這種素材一般都具有厚重的“歷史感”，材料過于陳舊，基本不能適應信息時代的需要。這種情況，不光是教師掌握的先進素材派不上用場，講授能力也被限制。因而，就會致使初中生的語文學習和信息生活脫節，感受不到閱讀的魅力，更重要的是，初中生的那種自我創造力也得不到釋放。

（3）不合理的評估考核。對學生語文閱讀的評估考核，說到底，這也是一個舊的歷史性的問題。對于初中閱讀的教學考核，其重心還是考試的成績，而考試的成績卻不能代表學生的閱讀能力。可教師們為了保證考核達標，就必須要保證學生的閱讀學習成績。這樣的情形，就會形成一種固定的模式。學生對于自己的閱讀學習，不需要全文了解，只需找出“關鍵詞”，從而淡化了學生的閱讀興趣。

三、如何開展初中語文自主閱讀模式

（1）初中語文閱讀前期的教學準備。有效的語文自主閱讀，必然要在前期對語文自主學習的教學設計進行科學規劃。教師在備課語文閱讀課時，要清楚地掌握每一個學生語文閱讀的實際層次。首先，必須要脫離以前只備課教材的情形，將重點放在“備學生”上。其次，創造設立一個好的課程氛圍，激發初中生對于語文閱讀的興趣。第三，是最重要的，就是助力學生感受成功。成功的激勵對于每個人來說都是巨大的，這種內在的情緒力量會促使學生增強對語文閱讀學習的自覺性。所以，教師要注重引導，對癥下藥，針對不同水平的學生設置不同高低的閱讀問題，使他們在語文閱讀課堂上充滿自信。

（2）初中語文閱讀過程中的教學方法。前期的教學設計和規劃，是為了保證語文閱讀過程中的順利開展。教師要有自己特色的語文閱讀教育方法，以促進學生語文自己閱讀能力的發展。首先，問題是基礎。也就是我們閱讀課程學習中的三部曲——是什么？為什么？怎么做？其次，展開交互式教學。交互式教學就是學生和老師的位置互換。學生從自我提問開始，認真理解閱讀內容，然后采取合適的方式澄清問題，最后經過前面的閱讀，對后面的問題進行預測。在這一過程中，學生不斷學習、不斷總結，找出文章主旨，識別文章內容，能找到閱讀的樂趣和意義。

（3）初中語文閱讀后期的自主評估。培養初中生語文閱讀學習的教育實踐，也要面對評估自主學習能力的問題。這種評估不能只是單純的考試成績，而需要遵循以下原則：第一，真實性。自主能力的公正評估，必須建立在語文閱讀學習情境中，必須是學生自主學習真實的行為和語言。第二，主體性。這也是最最重要的原則，必須要保證學生的主體地位，體現主體特性。所以，評估體系一定要回歸學生課堂主體性，保證評估的真實性。第三，過程性。初中生的語文閱讀學習，必須要告別重結果輕過程的評估模式。對比以前的標準化測試，更重要的是要關心學生如何獲取知識、怎樣發現問題及最終如何解決的整個過程。

四、結束語

初中語文閱讀自主性對整個教育改革的發展都至關重要。因而，教師要分外注重學生自主能力的養成，不斷總結，不斷創新，充分研究，更好地幫助學生培養自主閱讀能力，促進學生成長。

參考文獻：

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