“問題導學七要素”模式探析

左曉賢

摘 要：“問題導學七要素”教學模式沒有固定的模式，是以問題為導向，以問題的提出和解決為核心，以學生自主合作解決問題為重點，以教師的引導點撥為基礎，在對學生進行自主學習技能的專項培訓的基礎上，最大效益化地實現學生自主、合作和探究學習。

關鍵詞：模式；導學問題；合作學習；自主學習

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0060-01

一、“問題導學七要素”教學模式的提出

做了十幾年的教師，對于課改中出現的各種琳瑯滿目的模式，我經歷著參與、失落、茫然、漠視直至不屑一顧。課堂上，我曾一味地追逐流程的完善，而使課堂流于形式；也曾在課上演繹著精彩，在課下疲于奔命。我急于找到一種比較穩定、有效、易于操作，既適應于自己的教育對象，又適用于自己的教學風格的課堂教學技巧，終于，學校歷時三年提出的“問題導學七要素”教學模式讓我看到了光明。所謂“問題導學七要素”是指引導自學→小組合作→互動交流→知識梳理→階梯練習→過關檢測→學習評價。

二、“問題導學七要素”模式分析

“問題導學七要素”模式只是給我們提供了一些要求、一些參考，它僅僅指引著一個方向，而更多的需要我們去思考，去填充，去發散。在這個模式中，沒有固定的要求我們第一步做什么，第二步完成什么，而是直白地告訴我們一節好課應該具備哪些要素，我們不再計較于每個環節出現的時機、方式，而只需要以問題為導向，在對學生進行自主學習技能的專項培訓的基礎上，最大效益化地實現學生自主、合作和探究學習。比如，在教學《花鐘》一課時，我首先引導學生提出梳理出兩個導學問題：其一，怎樣概括課文主要內容；其二，找一找第一自然段中描寫花開的句子，說一說這些句子美在哪里？導學問題明確后，進而采用朗讀、對比發現等方式，引導學生通過自主思考、小組合作等形式，最終梳理出段意串聯法及擬人、豐富詞語的運用，變換的句式等寫法的好處的學習要點，并最終通過描寫一些花開花時的樣子來對本節課進行過關檢測。

其實，“問題導學七要素”教學模式的優點遠不止于此，無論是語文教師，還是數學教師，抑或是英語、科學、品德教師，都在嘗試著進行“以問題的提出和解決為核心，以學生自主合作解決問題為重點，以教師的引導點撥為基礎”的“問題導學七要素”教學模式。但一開始“問題導學七要素”模式進行得并不順利，因為“導學問題”一定是基于學生的問題產生的，應該由學生先提出來，再由師生共同分析并整理出來。而我們的學生還不善于提出問題，他們的問題要么關注細枝末節，要么干脆脫離學科本源，而這一現象具有普遍性，成為了教師和學生亟待解決的問題。學校及時發現了教師的這一困惑，先后組織了“什么樣的導學問題是有效的”“如何培養學生的問題意識”的主題研修活動。通過研修，教師們對這一問題有了清楚的認識。我們先給予學生示范，讓他們明白什么問題才是有效問題，是好問題。在必要的時候給予學生幫助，真正地教會學生提出問題。這樣，一節課由學生提出，師生共同設計整理導學問題，使學生的學習目標明確了，學習方法得當了，教師的教自然會輕松起來。但與之對應的是教師的備課變得不再輕松，我們由原先單純地關注本，關注課堂中教師的語言，提升為去關注學生，有意識地在備課時去備學生的質疑，備如何引導學生提問，怎樣教給學生提問的策略準備，更多地關注他們方法的掌握，也從根本上使教師自己得以發展，實現了真正意義上的教學相長。可以說，“問題導學七要素”教學模式使教師努力做到自悟、自省、自強，也在努力實現著“問題導學七要素”教學模式真正的價值。

相對于教師，學生的表現更加可圈可點。課堂上，學生的學習變得更加主動，他們的學習形態更加系統化。主要表現在學生比以往更積極思考，互相合作，善于表達，能短時高效地完成教育教學任務。我們都知道提出問題比解決問題更為重要，在課堂上教師要不厭其煩地告訴學生從什么角度提出問題。從原則上說，學生的問題應當圍繞學科教學目標去提。同時，問題的提出刺激了學生們的主動探究，使他們敢于表達、樂于表達。

而小組合作學習這種形式又為課堂提供了活力，不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。這種學習形式更利于學生獨立思考，提高了學生的創新思維。在小組合作學習中，小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。合作學習的效果不但在課堂上顯現出來，在班級管理中也凸顯了它的作用。在我們學校，采用小組評價的模式，每周一個管理主題，讓學生自我管理、互相管理，收到了良好的效果。

三、結束語

集眾家之長，遵循教育規律，真正回歸教育以“人”為核心的理念，這就是學校提出的“問題導學七要素”教學模式的美好愿景。三年多的探索實踐，自主發展的平臺。如果說課堂就是一個舞臺，有了這個模式的依托，就能給學生一個舞臺，讓他們成長成才。

參考文獻：

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