淺談中職學校電工電子技能教學

程永國

摘要：作為培養學生專業技術能力的一個重要課程，電子電工節能教學在中職教學中有著重要的地位。本文通過對電子電工技能課特點地分析，對其教學方法進行了探討，期望能夠提高教學效率，提升學生的專業技能，從而培養出更多更好的初中級技能人才。

關鍵詞：電工電子 技能教學 ? 教學方法 ? 提高效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.001

電工電子技能是中職物理教學中一個重要的教學內容。技能的形成不僅僅是依靠教師在課堂上的講述完成，而是要依靠學生自身的觀察、練習，在實踐中形成。按照教學目標規定，電工電子專業的學生需要在2到3年內掌握一定的技能。因此，如何完成教學目標，是電工電子教師所面臨的一個重要問題。筆者根據這一課程的特點，研究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

一、電工電子技能課程的特點

（一） 電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

電力是我們生產生活中離不開的一個能源設施。在實際的工作中，工作人員要謹記各種安全規則，要能正確運用各種計算公式，否則，會照成重大的安全隱患。比如，在鋪設線路的時候，工作人員要考慮導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持。

（二） 加強對學生動手能力的培養

生產力的迅猛發展，也使得電氣技術得到了飛速的進步。因此，教師教學要與時俱進，加強與時代的接軌，以適應發展的社會對人才的培養。如如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的方法與實施

（一） 激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心

興趣是最好的老師。只有學生對教學內容有了極大興趣，才能有學習的主動性和積極性，從而提高教學效率和學習效率。有一次，在練習日光燈電路安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅。中間不亮的情況。于是，我把學生組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

（二） 改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統教學中，學生的實踐訓練一般都是在教師講授完理論知識后進行，實踐的進行和理論的學習相互脫節。學生在聽教師講述的時候，有的內容過于抽象，難以理解。而在實踐的時候，有些理論知識卻已經不清楚。因此，我們要采取理論實踐一體化教學。如在講授元器件的識別方法時，我將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。我把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

（三） 分階段實施技能教學目標

根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。

1.這是最基本的階段。以認識熟悉一些基本簡單的儀器表以及元器件為教學目標。這一階段的教學目的是要讓學生能夠熟練檢測電路，對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

2.在第一個階段的基礎上要求學生能夠安裝以及檢測實際的電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

3.在教學中通過設置故障，鍛煉學生的實踐能力，促進學生綜合能力的提高。

4.這一階段是為了鍛煉學生的實戰能力，采取的是模擬考核的能力。

這四個階段是根據學生水平的差異和不同情況設置的，基本上做到了因材施教，這樣的分階段教學能夠最大效率地提高學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

（四） 改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，我對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

（五） 開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

三、加強專業進修，適應技能教學

教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。

以上是筆者在電工電子技能教學中的一些體會。電工電子專業知識內容較深、較廣，學習難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新。

（責編 ? 張景賢）