創新教學模式，激發課堂活力

袁志偉

摘要：在小學語文教學中，如何激發學生的學習主動性，提高教學效率，是教師首要思考的問題。在教學中，教師要加強和學生的互動，使他們產生探究語文知識的欲望，在教師的引導下進行積極思考，促進語文思維能力和學習能力的提高，

關鍵詞：小學語文 ?教學模式 ?創新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.098

隨著新課改的進行，傳統的教學模式已不再適應教學要求，需要教師在教學中對教學模式進行大膽創新，對教材內容進行有效整合，注重發展學生的素質和能力。在小學語文教學中，如何激發學生的學習主動性，提高教學效率，是教師首要思考的問題。在教學中，教師要加強和學生的互動，使他們產生探究語文知識的欲望，在教師的引導下進行積極思考，促進語文思維能力和學習能力的提高，使課堂教學在師生互動下高效進行。

一、巧設導入，激發學生的探究興趣

小學生活潑好動，精力旺盛。在傳統教學中，教師在教學一開始就開始進入到講課環節，很多學生的思維還停留在下課時進行的活動中，無法集中精力進行學習，使課堂教學達不到預期的效果。在新的模式中，教師從學生的性格特點出發，在上課一開始就運用有趣的導入環節，使學生的思維快速地回到課堂上，激發他們的學習主動性和對知識強烈的求知欲，有利于高效課堂的實現。在選擇導入環節時，要根據小學生的特點來進行，用一些有趣的導入，激活學生的思維，促使他們深入思考，在導入環節的引導下主動進入到對課文探究的環節。例如，在教學《釣魚的啟示》時，教師可以用學生熟悉的場景來作為課堂導入：“同學們，你們都有釣魚的經歷嗎，你們知道釣魚需要的工具是什么嗎？釣魚的時候為什么要在魚竿上放上魚餌呢……”在學生熟悉的生活場景中，腦海中出現了釣魚的場景。然后教師讓學生對課文內容進行探究，結合已有的生活經驗進行知識的理解，能夠讓學生快速地進入到探究課文內容的學習活動中，促使他們深刻理解課文反映的思想。

二、創設問題情境，激活學生思維

問題能夠激發學生的思維活躍性，在積極思考的過程中讓學生把學過的知識和新知識進行聯系，促進他們知識體系的構建和完善。在小學語文教學中，教師要根據教材內容創設問題情境，讓學生在問題的引導下進行課文內容的探究，有助于促進他們深入理解，掌握課文的主要思想和反映的情感，促進他們和作者產生共鳴，達到高效學習的目的。在教學中，教師要從學生的興趣出發，巧妙設問，使問題能夠激發學生的求知欲，充分發揮他們的探究主動性，通過思考和分析解決問題。問題情境能夠讓學生在學習過程中有明確的學習目標，有效激發他們的學習積極性，通過問題促進他們對知識的理解。同時，問題的解答能夠讓學生體會到學習的成就感，激發他們更強的求知欲望。在創設問題時，教師要面向全體學生，使每個學生都積極地參與到課堂學習中，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，提高教學效率。

三、創設豐富的教學情境，激活課堂學習氛圍

小學語文教學中，教師要時刻以新的教學理念作為教學的依據，積極地對教學方式方法進行創新，激發學生的學習和參與積極性，提高他們的探究欲望。在教學中，教師要注重培養學生的自主學習意識，讓他們樹立學習主體的責任感，在教師的引導下積極主動的進行知識探究。由于小學生的年齡教學，他們的自制能力不強，在主動探究學習過程中很難保持持久的興趣。因此，在教學中，教師要從學生實際出發，為他們創設豐富的教學情境，讓學生在真實、具體的情境中進行知識探究，加深他們對知識的理解，有效提高學生的學習能力，發展他們的語文綜合思維。情境的創設多種多樣，教師要根據教材內容來選擇，使情境教學能夠激發課堂活力，提高學生的思維活躍性，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行知識探究，提高對知識的理解。例如，在教學《小英雄雨來》時，教師可以運用多媒體播放當時的背景故事，拉近學生和教材中時代的距離，讓他們通過對課文的探究和理解，對小英雄雨來產生強烈的敬佩之情，激發激發他們的學習興趣。在教學《兩個鐵球同時著地》時，教師可以創設實驗情境，給學生準備幾個大小、重量不同的鐵球，讓他們進行課文中的實驗。在試驗過程中，學生的積極性高漲，他們紛紛參與到了實驗中，對課文實驗結果進行驗證。同時具體的實驗操作，讓學生深刻理解了課文內容，發展了他們的探究精神。通過教學情境的創設，能夠活躍課堂氛圍，讓學生擺脫傳統教學中被動接受知識的惰性思維，充分激發他們的探究欲望，讓他們在自主探究過程中積累更多的語文知識，促進他們語文綜合素質的提高。

四、采用小組合作學習，促進學生語文思維的深入

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。小學語文教學小組合作學習的目的就是實現全體學生的共同參與。因此，在進行小組合作學習時，教師要合理進行組員的搭配，讓學生在學習中進行互幫互助，能夠有效提高合作學習的效率。在學習過程中，教師應當對學困生給予鼓勵，增強其信心，使其以放松的心態去融入學習小組，讓他們踴躍發言，摒棄畏懼心理。在合作中，學生思維的合理性通過語言表達出來，教師要給學生創設暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，讓學生在合作學習中提高與表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

總之，在對小學語文教學進行改革的道路上不是一帆風順的，需要教師投入充足的時間和精力，通過對新課程標準要求的探究，把握課堂改革的正確方向，運用教學經驗和教學智慧來進行教學模式的創新發，激活學生的思維，使他們在探究過程中獲得提高，促進創新思維和創新能力的發展。在小學語文教學中，教師要從班級學生的實際出發，吸取優秀教師的成功經驗，并有效地運用到班級教學中，使教學擺脫生搬硬套的教學方式，激活學生思維，使他們在積極參與課堂學習的過程中獲得發展和提高，使小學語文教學真正實現素質教育。

（責編 ?張景賢）