小學數學《新課程標準》的學習體會

白國財+++王惠玲

摘要：在《新課程標準》的學習中，筆者有了很深的體會，我們的小學數學學習要想實現有效和高效，首先，教師要對新課標的理念有一個深入的理解，并對自己的教學方法進行改革和創新。其次，教師要在教學過程中對自己的角色和定位有一個正確的認識。我們現有的評價方式以及與新課標的要求不相符了，教師也要對其進行改革和完善，實現評價的多元化和有效性。

關鍵詞：小學數學 ? 新課標 ? 教學改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.132

今年，我們學區組織了校本培訓學習，筆者有幸參與了本次學習，在學習的過程中我逐漸地認識到，課改并不是我們表面上看到的教材的改變，從本質上來說，它是學生學習方式的轉變與教師教學方法的改革。如果將課改與傳統教學進行對比，就能明顯地體會到課改的重大變革：傳統教學對于知識的學習比較注重，而新課改則是將培養方向和目標放在了學生的各項能力上;傳統教學對于教學過程不太重視，只要能夠達到結果就行，學生的思維方式也沒有得到有效的發展，使學生的綜合素質受到了很大的制約，而新課改則將著眼點放在了學生的發展上，并設立了三位一體的發展目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，多個方面并重。因此，教師也要努力改變自己的教學觀念，對原有的教學模式進行大膽的改革，使我們的教學能夠跟上時代發展的步伐。結合自己的感受，我淺談一點淺陋的看法。

一、深入理解新課程，對教學方法進行改革和創新

在新課標的學習中我們懂得，“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是新課標的一個最基本的理念。并且，它還知道我們為學生創設一些貼近學生生活的學習內容，讓學生結合這些內容對數學進行觀察、實驗，并組織學生分組合作，在數學活動中實現猜測與推理。我們都知道，學生是數學學習的主人，教師不再是課堂的主體，而是學生學習的組織者、引導者、合作者。要想讓學生的學習能夠更加有效、高效，教師必須對新課標進行深入、全面的學習。我們不僅要對新課標的精神實質有一個準確的理解，還要把握住新課標的總體思想和內涵，在教學過程中遵循新課本的要求，對教材進行有目的、有方向的研究，進而準確地掌握教材的主旨，找到教學的重點和難點，對教學過程進行創造性的設計，使難點得到分散、疑點實現輕松突破。這樣，教師在教學過程中就能對教材有一個全面的掌握，輕松駕馭，靈活地對教學方法進行選擇和調整。

二、對于自己的角色和定位，教師要有正確的認識

新課標認為：數學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教師要在教學過程中多了解學生的實際情況，結合學生的實際學習能力與理解、接受能力，為學生創設適當的問題情境，讓學生實現自主學習，并引導他們對數學知識進行實踐和思考，在探索與交流的過程中獲取知識，形成和發展學生的各項能力，促進學生思維的發展，讓他們學會學習，能夠在教師的指導下主動完成地、生動活潑地進行學習。

小學生都有很大的學習潛力，教師要善于挖掘和開發，當學生對于數學學習有了大膽的想象和創新時，教師要多加鼓勵，并引導他們對自己的想象和創新進行探索和實踐。從本質上來說，這就是一種簡單的探究性學習，作為學生學習的組織者，教師要在學生的學習和探索過程中為他們提供必要的幫助，將自己的學習經驗傳授給他們，并在學生需要的時候進行組織和協調。小學生的知識面還較為狹窄，教師要采取多種方法來拓寬學生的視野。每個學生都有自己的長處，教師要有一雙善于發現的眼睛，對學生的長處和閃光點進行敏銳的捕捉，并將這種長處進行拓展、培養和提高，讓學生在學習過程中能有更好的發揮。

三、對評價機制進行改革和完善

評價的形式和性質有很多種，有的評價是終結性的，有的評價則是發展性的。發展性評價是一種比較適合小學生的評價形式，它是一個較長時期中對學生的學習情況和進步發展的評價。它涵蓋的內容較為廣泛，不僅有學生的知識學習，還有他們的技能培養，以及情感態度與價值觀等多個方面和多種領域的全面的、綜合性的評價。我們之所以采取發展性評價，是因為它能夠幫助學生更好地制定學習計劃，使學生獲得更加全面、有效的發展。評價具有激勵的功能和診斷的功能，只有在實際教學和評價中使它的功能得到科學有效的發揮，我們的評價才算是有意義的，學生也才能獲得良性的發展。同時，對于評價的主體，我們要盡量避免單一，利用多元化的主體以及交互性的形式，使評價的主體得到擴大。小學生在自我評價方面都存在著很大的偏差，教師要引導學生正確地看待自己，客觀地評價自己和他人，這樣學生的自信心和責任心都能得到很好的培養，獲得健康的心理，幸福、快樂地成長。

新的基礎教育課程的基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。

參考文獻：

[1]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003.

[2]羅小偉.中學數學教學論[M].廣西民族出版社，2000.

[3]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

（責編 ? 田彩霞）