試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

明英國

摘要：在基礎教育改革大形勢下，新課改的教育理念要求課堂教學中一定要關注學生學情。注重學生學習能力的提升，實施以教師為主導，以學生為主體的教學。由于小學生抽象思維和邏輯思維能力較弱，生活閱歷淺薄，理解能力稍弱，因此，在教學過程中，教師要努力把生活知識貫通于課堂教學，優化數學課堂教學過程，簡化教學內容，將生活知識與數學知識完美結合，激發學生學習數學的興趣，從而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學課堂教學 ? 生活知識 ?學習興趣 ? 教學質量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.236

小學生生活閱歷較淺，對于數學知識能透徹地理解還有一定難度，尤其是抽象度高、邏輯性較強的問題，對他們來說更是難上加難。因此，數學教師要在授課過程中，巧妙運用生活知識，將課堂教學內容與實際生活中的知識結合起來，轉化學生固性思維，培養學生將所學知識實際運用于生活，使數學知識在學生的日常生活中完美呈現，從而降低學生對數學的印象難度系數，培養學生大膽思考，大膽提問，大膽嘗試，善于發現生活中的數學問題，積極主動地去探究數學問題的能力。在不斷地發現問題、解決問題的過程中，學生會樹立自信，感受到數學的奧妙與強大，從而激發學生學習數學的熱情和興趣，提高學生的學習效率。結合自身的教學實踐經驗，對如何巧用生活知識于數學教學中，提高小學數學教學質量進行了一系列的探究，希望對小學數學教學質量的提升有一定幫助。

一、教學中創設生活化情景，使生活知識與教學完美結合

現階段，理論講授和數學符號已經不作為小學教材的核心，而是引入了一些插圖，以吸引小學生的眼球。教材中攝入了生活問題大探究，生活小實驗等內容。因此，在教學過程中，教師要合理利用這些生活化的教學情景，將教學內容生活化嵌入學生思維，給學生提供一個豐富的想象空間和實踐實驗平臺，啟發學生積極創新思維，培養學生學習興趣。對于低年級學生，他們更喜歡教師在教學中放入生活化情景，這樣會使他們對數學問題的研究更加有好奇心，學習也更加富有熱情，從而對數學產生濃濃的學習興趣，提高學生數學學習的效率。例如，一年級學生開學報到之后，教師可以在課堂上給學生引入生活化的數學問題：“歡迎大家來到我們美麗的學校，學校為了迎接大家的到來，教師特意在校門口擺了幾盆花，你們誰能告訴我共有幾盆花呢？每盆花中共開有幾朵花？大家再看看我們現在的新班級，男生有幾個？女生有幾個？男生多還是女生多呢？”學生面對這樣復雜的問題，固然是答不上來的，這就需要教師的引導：“在以后的學習中，這些問題我們都會慢慢解決，日常生活中有太多的數學問題需要我們大家共同努力解決，所以，大家在以后的數學學習中，留心我們身邊的數學。”讓學生認識到學習數學是為了解決實際生活中問題的真諦。

二、從課堂學情出發，挖掘學生的生活常識

事實證明，好的教學方式的運用對于學生掌握知識、理解知識起到很大程度的促進作用，能夠使學生更為深刻地了解問題，培養學生積極地探究問題的能力。因此，教師就要從課堂學情出發，挖掘學生生活常識，激發學生學習興趣，從而提高教學效率。學習知識是為了解決生活中的實際問題，因此，教師在教學過程中，一定要利用好教學資源，為學生創設生活化的教學情景，學生會通過其真實的場景和畫面對于數學知識進行聯想和對外拓展，以及進一步鞏固消化吸收所學知識，培養學生將數學知識運用于實際生活中的能力。例如，學習“人民幣的認識”時，教師可以組織學生在班級演示超市購物場景，讓學生自選角色，分別演繹售貨員、消費者，這樣，讓學生實際經歷購物，將生活知識運用于教學當中，學生會更加直觀地認識紙幣的價值和面值等相關知識，自然而然地掌握元、角、分之間的關系。這種將生活知識巧妙運用于教學中的教學方法，能使學生快速記憶和消化吸收知識內容，還能拓展學生的知識面，培養其數學知識于實際生活的運用能力。

三、讓日常用語貼近學生生活，變抽象知識為具體知識

由于小學生的接受能力有限，因此，教師在教學過程中，要從學生的角度去講授知識，盡量做到通俗易懂，貼近生活實際，使用學生感興趣的語言講授知識和剖析問題，有利于學生思考和解決問題。實踐證明，運用不同的表達方式給學生講授教學內容，會出現兩種截然不同的教學效果，用平鋪直敘這種枯燥單調的表達方式給學生授課，必然會降低學生學習興趣，使課堂教學呆板、僵硬、缺乏生動靈活性，學生的學習興趣減弱，教學很難達到很好的效果。而運用生動形象的語言表達方式給學生授課，會吸引學生的注意力，很大程度上激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。例如，在學習“認識鐘表”時，教師可以運用形象生動的語言將知識重點編制成順口溜，學生會輕而易舉地掌握相關知識：跑的最快是秒針，個兒高高，身材好;跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖;不高不矮是分針，勻速跑步作用大。

四、使用數學生活游戲，提升課堂教學的趣味性

根據小學生活潑好動、貪玩的特征，在數學教學過程中，很多知識完全可以通過生活游戲來提高學生學習熱情，通過數學生活游戲教學的教學模式會大大地激發學生學習興趣，提升課堂教學趣味性，使學生全身心地投入，積極主動、熱情飽滿地進行學習，從而達到更好的教學效果。例如，1.在學習了“20以內的加法”后，讓學生運用撲克牌分組進行玩加減法游戲和比大小的游戲。2.在學習了“圖形的認識”內容后，讓學生利用火柴棒分組玩擺圖形游戲，說說自己擺的都是什么圖形，這個圖形一共有幾條邊等。這樣，不僅可以使學生熟練、快速地掌握所學知識要領，還可以培養學生自主學習能力，激發學生的數學探究興趣，從而提升教學質量。

小學階段是學生人生的基礎階段，培養學生優秀的學習習慣及能力就要從這里開始。因此，教師在教學過程中，要不斷創新教學方法，注重生活知識與數學教學有效、完美結合。要善于發現、挖掘學生的生活常識，在教學中運用數學游戲激發學生學習興趣，從而培養學生自主學習能力及數學探究興趣，能有效提高小學數學教學質量。

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（責編 ? ?田彩霞）