VI設計教學中概念設計的價值淺析

張海霞

（衡陽師范學院美術學院，湖南 衡陽 421008）

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VI設計教學中概念設計的價值淺析

張海霞

（衡陽師范學院美術學院，湖南 衡陽 421008）

【摘要】作為一門實用性極強的專業課程之一，VI設計課程是視覺傳達專業人才培養中必不可缺的必修課程。VI設計是視覺傳達專業課程體系中的重要組成部分，其借助于理論知識講授與實訓應用指導的有機結合，著力培養學生的VI設計專業理念，提升創新意識，提高審美水平，增強專業設計能力。本文從VI設計教學出發，結合VI設計教學的特點及現狀，就VI設計教學中概念設計的優勢及價值進行了分析，并就VI概念設計策略進行了探討，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】VI設計；教學；概念設計；價值

VI設計已經成為連接企業同消費者之間的無形橋梁，也是企業最為關鍵的無形資產之一，是消費群體了解和認識企業及其產品的新型途徑，因此，加強VI設計教學十分關鍵。概念設計是VI設計教學的重點，也是培養學生思維能力，提高其分析、解決問題能力，促進其創新能力發展的關鍵，因此，本文針對VI設計教學中概念設計的價值與實現途徑進行了探索。

一、VI設計教學特點分析

VI設計教學旨在培養專業技能型的設計人才，結合市場崗位需求，以能力培養作為人才培養的主題。在VI設計教學過程中，必須始終堅持實踐與理論教學的統一，重在培養滿足職業崗位需求的高素質、實踐操作能力強的人才。因此，在VI設計教學探索過程中，應把握好同學生學業、就業、創業之間的緊密聯系，以市場為導向，在人才培養方面結合學生未來職業及崗位定向來開展，提高教學的適應性，使學生真正獲取就業、創業能力與本領。

VI設計教學作為一門藝術設計專業學生時常接觸的設計類項目之一，只有具備專業的設計、制作能力與創意創造能力，方可滿足市場及企業對于藝術設計專業人才的要求。為了秉承學校辦學理念，VI設計教學必須加強學生個性化、創意化思維能力的培養，使學生充分了解CIS發展歷程、基本構成等一系列理論與案例知識，通過概念設計、市場調查與實訓設計，使學生成功掌握VI設計應把握的原則、方法、技巧，在腦海中形成一套全面、完整、系統的VI設計思路與方法，為其日后就業、創業奠定良好的基礎。

二、VI設計教學中概念設計的應用價值分析

近些年來，各院校VI設計教學方法不斷改善，教學水平逐步提升，為社會和企業培養了大批優秀的設計人才。但不容忽視的是，當前VI設計教學仍存在諸多問題，主要包括如下方面：照搬設計內容，缺乏針對性與個性?？v觀各院校VI設計手冊不難發現，除基礎部分前期設計存在差異性以外，后續及應用部分設計具有嚴重的同一性，有關VI設計項目個性化、針對性的內容很少，極大地降低了VI設計的視覺傳達效果。學生實訓項目設計內容也大同小異，未彰顯企業獨特的風格與形象；缺乏針對性訓練，學生快速出稿能力差。傳統教學模式下，學生習慣以作業形式完成作品，VI設計更多地要求學生能夠提交一套系統化的VI設計作品，根據企業要求，通過要求學生能夠在短時間內迅速出稿，但由于這方面訓練不足，學生缺乏足夠的工作經驗，致使剛踏上崗位的學生措手不及；實訓內容缺乏實用性、靈活性。由于不同學校教育培養特色的不同，不少學生就業方向多集中在中小企業，因此，要求VI設計教學必須突出就業、創業等聯系性。但不少學校VI設計教學過程中不注重實訓內容的實用性，多從大企業設計項目上進行選題，多數學生難以接觸到真實而實用的項目，導致其選題思路十分狹窄，難以適應市場多元化的需求。

而VI設計中應用概念設計，能夠幫助學生提前洞悉社會、市場及企業需求，能夠對發展中的、前沿性的市場進行有效的把握，使學生了解自己所肩負的身為一個設計者的重要責任。就概念設計視角而言，不難看出，VI概念設計著重凸顯了科技的實力，向學生傳達出了最新的設計理念，且具有極強的藝術感染力，是設計前沿領域的代表，也是未來VI設計領域的主要發展方向。就概念VI設計而言，其不僅極具藝術性，而且富于科學性，集中體現在了設計的各個層面上，逐步形成了VI概念設計的整體。與其他設計領域不同，VI概念設計著重體現在了宏觀把控方面，采用視覺傳達及其他多種設計知識、設計理念，集綜合思辨能力、專業技術能力、創造能力、聯想與想象力等多種能力于一體。對于一個VI設計項目而言，在設計的開始，要求設計師能夠具有“模擬未來概念”的能力，通過打造一個極具活力與創意的VI概念，充分把握住該VI設計項目的主題，明確設計思路與基本方向，而在這一過程中，也集中體現了設計者的創造能力、專業設計能力、實踐操作能力，對于VI設計過程的完整性發揮著指導作用。由于VI設計是一個系統、完整的過程，而概念的設計有助于促進VI設計工作的科學分工，便于充分發揮市場的優勢與作用。通過翔實、科學的概念設計與描述，有助于學生設計過程中以概念為基礎，進行二次創作，通過多次修改與完善，實現概念VI的視覺傳達，獲取優秀的VI設計作品。由此可見，概念設計的引入，為VI設計教學注入了鮮活的生命力，也是解決當前VI設計教學中所存在的多種問題的一劑良方。

三、VI設計教學中概念設計的引入

VI設計教學過程中，教師應從CIS整體出發，加強基礎系統、應用系統兩個環節的教學工作。同時，以現代化VI設計視角出發，明確現代化設計發展進程及特點，培養學生應有的獨立研發能力、專業設計能力，以更好地適應現代設計領域及企業用人要求。在制定VI設計教學大綱時，應注意打破傳統單一化的理論章節教學模式，應緊密地圍繞著課程內容，全面推行項目教學法，通過理論知識與實踐的整合，將教、學、做三者融于一體，同時，引入VI概念設計理念與方法。

在引入VI概念設計過程中，應突出項目設計為核心的企業運作式教學模式，集中彰顯校企合作、工學交替、理論同實踐有機結合的特征，同時，以就業、擇業作為基本導向，全面提升學生的專業設計技能。應注意的事，在這種教學模式下，切忌只關注校企合作的形式，而是要使學生充分接觸到實訓項目，并在實訓項目中成功地引入概念設計。在此基礎上，加強VI概念設計，引導大家將概念設計作為一個獨立的設計體系，擺脫單一化的設計形式，摒棄單純追求感官刺激的設計形式，具體而言，應從如下方面著手。

（一）明確社會項目目標

學生可以通過教師、朋友、親戚等對項目目標的可行性加以探究，包括新成立的項目，抑或亟待提升及優化的項目，在溝通后擬定相應的口頭協議，并簽訂書面協議，為校企合作奠定良好的基礎，該教學環節所需學時為4個學時。

（二）做好社會調查與需求分析

具體而言，要求教師引導學生對企業的情況展開系統調研，包括企業的經營理念、企業文化、經營情況、產品的特點、該行業的特點、競爭對手等一系列情況，以此為基礎，針對企業CIS視覺識別標志及戰略期望值等分別進行分析，將設計創意、實踐傳達的重點加以明確。實質上是以MI為基礎，對視覺標志進行科學的前期定位。該環節所需學時為8個學時。

（三）引入概念設計

具體而言，需要對VI設計進行全面而系統的構想，對需求分析加以細化、具體化。一方面，對VI功能進行科學規劃、描述，對其形態的構成、色彩等進行生動描述；另一方面，對其應用設計加以規劃和描述。借助于三維設計軟件、平面設計軟件等，將三維效果圖進行制作。該環節為VI設計的重點，所需學時為16個學時。

（四）開展應用視覺設計

以概念設計構想為基礎，依據具體要求，對辦公用品、樣本、包裝、禮品等內容進行設計，并借助平面設計軟件進行制作。該環節需要16個學時。

（五）輸出與打印

教師引導學生借助于校外實訓基地這一平臺，對發片、絲印等印刷工藝進行學習，并將VI應用項目作品成功地輸出，制作為成品。該環節需要8個學時。

總而言之，在VI設計教學過程中，VI概念設計的引入十分關鍵，同時，應確保所安排的課時能夠兼顧視覺設計、社會實踐兩大環節的需求。就VI設計教學而言，概念設計明確了VI設計的功能，并成功地構建起了CIS理念的整體構想，是企業形象設計過程中必不可缺的技術基礎，也是學生不可或缺的一項基礎能力，對于成功傳達企業理念、塑造企業良好的形象發揮著巨大的作用。

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【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A