網絡環境下大學英語口語教學模式改革策略探究

李　吉

（長春光華學院，吉林　長春　130033）

網絡環境下大學英語口語教學模式改革策略探究

李吉

（長春光華學院，吉林長春130033）

隨著英語教學體系的不斷改革與完善，大學英語口語教學模式也呈現了多樣化的特點。隨著英語口語在現代的英語教學中的作用變得越來越重要，口語教學成為大學英語教學體系中的的最重要的一部分，也是網絡環境下英語學習的首要學習任務。但是當前的大學英語口語教學依然不能最好地滿足學生的需要。本文會從實際的英語口語學習模式出發，探索網絡環境下大學英語口語教學模式改革的策略。

網絡環境；大學英語；口語教學；改革策略

隨著中國教育的不斷發展，對英語的學習要求也越來越高，尤其是對大學英語口語教學的要求，因為在英語的學習過程中英語口語的學習是至關重要的，對于它的學習不但有利于提高大學生的英語素質，還有利于提高大學生的國際交流能力。在互聯網的時代，對大學英語口語教學模式的改革是非常重要的，因為有效的教學改革將有利于提高大學生的英語口語交流水平、有利于促進大學英語口語教學的發展、更加有利于實現英語教學國際化的目標。

一、大學英語口語教學改革的基本概況

（一）大學英語口語教學改革的背景

之所以要改革是因為當下的很多大學對大學生的英語口語教學還停留在傳統的英語口語教學模式上，這種教學模式是古板且被動的：古板是在于教師的教學方法上、被動是在于學生的學習方法上。在傳統的英語口語教學中，老師對大學生的教學模式就是老師以固定的上課方法對大學生進行教學，大學生按照老師安排的學習計劃來進行學習，沒有自己的學習方法，并且在教學的過程中大多是手寫式的口語學習，也就是本應該用口背單詞，最后卻是用默寫的形式實現背誦。

這樣的英語口語教學使學生對學習英語口語失去自己的學習理念，在英語口語教學的過程中，老師沒有與學生進行有效的溝通和交流，使大學生提不起對英語口語學習的興趣，并且在英語口語教學的過程中老師如果沒有營造一個良好的英語口語學習的氣氛，那么大學生就會失去參與英語口語教學的主動性和積極性，最終使英語口語教學的質量下降。

（二）大學英語口語教學改革的現狀

在了解傳統英語口語教學弊端的前提下，相關的教育單位對英語口語教學的方法都做出了相應的改革和完善，他們大多數是以改變課堂中心為改革的主導方向，在改革中對老師與學生在課堂中的地位進行了對換，這與傳統英語口語教學中老師是課堂中心的教學模式是相反的，改革后的英語口語教學是以學生為中心的。在改革后老師對大學生英語口語教學的形式普遍是這樣的：老師首先得對學生的英語口語學習程度進行測試；其次根據大學生英語口語的實際能力來確定教學方法，然后老師要留下差不多一半的課堂時間給大學生自己學習，并且還要請外國英語教授與他們進行英語口語的專業化交流；最后讓他們在實踐中感受和學習英語口語，并進行相關的英語口語比賽，為他們營造英語口語學習的學習氣氛和競爭環境，使他們在相互學習、相互評價和相互競爭中學習英語口語。

（三）大學英語口語教學改革前的特點

英語口語教學的重要性反映了英語口語教學的特點是多種多樣的，就單獨對英語口語教學來說，它的特點是教學內容的廣泛性、教學模式的新穎性和教學評估的有效性，盡管它的這些特性對實際中英語口語學習的作用很大，但是在網絡環境下的英語口語學習是起不到多大的作用的，因此英語口語教學的特點與網絡環境下的英語口語教學的特點是不一樣的，要在網絡環境下制定有效的英語口語教學改革策略，就必須先了解網絡環境下英語口語教學的特點［1］。

二、網絡環境下大學英語口語教學的特點

在當前的網絡時代，教學形式大多數是以多媒體、互聯網、無線數據等形式對學生進行教育。對于網絡環境下的英語口語教學，老師大都要通過多媒體的文字、聲音、圖片和視頻等方式對學生展示教學的內容。老師在教學前的準備工作都離不開網絡的幫助，網絡有利于老師更好更快地搜集教學所需要的資料，并且老師在課堂上營造學習氣氛和與學生的交流都離不開網絡。總之網絡環境的便利性、快速性和信息性決定了網絡環境下大學英語口語教學的特點有以下幾點。

（一）資料的“豐富性”

資料的豐富性主要體現在老師和學生學習英語口語時資料的來源豐富、資料內容豐富和語音資料豐富，通過網絡老師和學生不但可以了解到我國不同地區英語口語學習的資料，還可以了解國際上英語口語學習的資料。在資料的查閱中既可以進行英語口語的學習，也可以進行英語口語的實際交流，例如利用網絡視頻進行英語口語交流，為學生提供了很好的資源庫，并且還可以提高學生自主學習英語口語的積極性和主動性。

（二）教材的“趣味性”

這主要是網絡環境下多媒體教學方式的應用，在網絡環境下多媒體的應用體現在多個國家的文字、多種多樣美妙動聽的語言和豐富多彩的圖片上面，老師在進行英語口語教學的時候如果利用好多媒體，那么就很容易調動起學生學習英語口語的積極性了，這樣也有利于為學生營造良好的學習氣氛。當然主要的是學生能夠通過觀看視頻、傾聽音樂、模仿英語口音來實現對英語口語的日常練習，從而激發大學生學習英語口語的主動性。

（三）學習的“交互性”

11.描述綠色植物在生物圈水循環中的作用（了解）。2013年考查了植物對水分的吸收、運輸與散失，2014、2016年考查了植物中的水分通過蒸騰作用從氣孔散失到大氣中的水蒸氣參與生物圈的水循環。

這一特點主要體現在課堂下老師與學生的學習交流，在傳統的英語口語教學中，英語口語的教學僅僅是課堂上老師對學生的單方面說教，而在網絡環境下的英語口語教學就不僅僅是在課上進行教學，還在日常生活中也可以進行教學。這一特點使學生能夠在任何時間任何地點進行學習英語口語，在網絡環境下學生不但可以通過視頻與老師進行交流，還可以在網絡上尋找適合自己的英語口語教學老師，甚至可以直接進行國外英語口語交流和學習，因為在網絡環境下，它們是交互相通的，不受時間和地點限制的。

三、網絡環境下大學英語口語教學改革策略

（一）在網絡的環境下建立師生的交流公眾平臺

信息網絡在當今教育領域中的應用越來越廣泛了，網絡環境下的英語口語教學更離不開信息網絡的應用，作為英語口語教學的老師，要不斷地更新自己對英語口語教學的認知，要學會利用現代信息網絡技術對自身英語口語教學能力的提高，并且通過網絡平臺讓學生進行英語口語學習，在學習的過程中了解學生的特點并根據他們的特點進行對資料的選取，這樣就能夠有效地提高學生對英語口語學習的積極性，所以建立師生交流公眾平臺是很重要的［2］。

（二）更新對傳統英語口語教學的觀念，轉變老師課堂角色

在傳統的英語口語教學中老師是英語口語課堂上的主角，在課堂上基本只是他們單面地進行教學，而學生沒有真正地參與教學中來，這導致了老師沒有教好，學生沒有學好的結果，甚至有的學生還失去了對英語口語學習的興趣和積極性。

所以老師要改變自己的教學觀念，擺正自己在課堂上的角色位置，多留一些時間給學生，并利用網絡環境的有利條件營造好的英語口語學習環境，履行好老師為學生服務這一個新型的教學宗旨。這樣既能夠加強與學生的交流力度，也能夠有效地培養學生自主學習能力和創造性思維能力。

1.做好網絡環境下的英語口語教學管理工作

這要求老師不但要提高自身對網絡環境下英語口語教學的認知，還要要求老師學習如何利用網絡信息技術收集學生學習英語口語的資料，這是對老師網絡技術上的考驗，因為在這個網絡信息技術的環境下，學生對英語口語學習的需求是不斷增多且多種多樣的，老師要想做好大學生英語口語教學工作，就必須不斷完善英語口語教學體系。例如在英語口語教學中可以適當地利用網絡信息技術對學生進行體驗式的教育，就拿帶有強烈感情色彩的“I am dying to see you來說，老師可以在教學的過程中利用視頻進行口型和表情的講解，這樣不但完善英語口語教學體系，還有效地提高了大學生對英語口語學習的進一步理解，最后使他們對英語口語學習有了很高的興趣［3］。

2.完善網絡環境下的英語口語學習資料庫

在網絡環境下老師不但要對英語口語教學進行完善，還要完善英語口語教學的資料庫，這是一個經濟全球化發展的網絡信息時代，對于英語口語也不僅僅局限于國內的英語口語學習，還要在有條件的情況下對其他國家的英語口語學習進度進行了解，這樣不但有利于我國英語口語教學的國際化發展，還有利于大學生進行自主學習、增強大學生英語交流的能力。一個全面的英語口語學習資料庫不僅僅是老師進行有效英語口語教學的前提，還是大學生進行自主學習英語口語的重要條件。

四、結語

總之，隨著網絡信息技術的發展，結合網絡環境下的大學英語口語的特點進行有效的改革，將大學英語口語教學發展成一個系統的、新型的、高效的教學管理模式。在一定程度上廣泛合理地運用現有的網絡資源，增強學生的自主學習能力，通過有效的互動，從而高效地進行大學英語口語教學，將極大提高大學生的英語口語能力，為其今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

［1］郭欣.網絡環境下的大學英語口語教學模式探究［J］.考試周刊，2015（64）：89-90.

［2］張蔚霞.大學英語口語教學模式在網絡環境下的改革［J］.海外英語，2016（8）：12-13.

［3］溫俊毅.網絡環境下的大學英語口語教學模式改革探討［J］.校園英語，2016（2）：32.

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