農村學前教育的困境與出路探究

馬麗娜

摘 要：農村學前教育面臨種種難題，其中主要表現為教學理念傳統、師資力量匱乏、教師隊伍的穩定性較差、教育資源較為短缺以及經費不足等。針對這些問題采取有效措施加以解決，以求更好地促進我國農村學前教育的發展。

關鍵詞：農村；學前教育；教育觀念；出路

中圖分類號：G619.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0037-01

農村學前教育是我國目前學前教育的難點和重點，它決定了我國未來農村人口素質的高低和新時代農村的建設水平。農村學前教育一直受到國家的高度重視，國家的相關綱要規劃提出，要重點普及農村學前教育，加快農村學前教育穩步發展。

一、目前我國農村學前教育現狀

（1）在傳統教育觀念影響下，家長對孩子受教育的意識不強。受傳統觀念的影響，農村的一些家長對孩子的學前教育沒有一定的認識，領悟不到學前教育對孩子的重要性，目前很多偏遠山村的家長仍未將孩子送到學前教育學校。有些家長只重視學前教育中孩子所接觸到的語文、數學等課程，忽略了孩子其他方面的天賦和興趣。這些傳統的理念，嚴重影響了孩子未來的發展和農村學前教育工作的正常進行。

（2）師資力量較為匱乏，教師隊伍穩定性較差。農村學校的師資力量極為匱乏，就整體而言農村學前教育教師的素質、學歷以及專業水平都有待提高。經調查分析，我國農村學前教育教師的學歷大多數為高中及以下學歷，造成這種情況最主要的因素是農村的生活以及工作環境較差，為教師提供不了專業發展的機會。農村教師的待遇遠低于城市，教師的編制不能落實，連最基本的工資都得不到保障。以上種種原因造成了我國農村教師的流失情況較為嚴重。

（3）教育資源極為短缺，學校經費有限。農村學前教育與城市教育機構有著天壤之別，農村的一些教育設施無法滿足孩子的教育需求。在農村，學前班幾乎包攬了學前教育大部分的任務，而且我國農村學前班的數量一直在減少，甚至有些公辦學前教育學校也在不斷減少，民辦學前教育機構發展比較緩慢。由于農村的經濟水平有限，一些學前教育學校的基礎設施不完備，滿足不了學生身心發展需求。

（4）沒有健全的管理體制和完善的運行機制。國家對學前教育愈加重視，農村學前教育水平進一步提高，學前教育中所存在的問題也就更加突出，學前教育的管理權歸當地政府所有，而在業務上則是由當地行政教育部門管理，這種管理方式往往容易導致體制不明、責任不清等諸多問題，而且學前教育還不屬于九年義務教育范疇，致使某些地方政府對學前教育的輕視。農村學前教育在管理制度上涉及的部門比較多，容易導致農村學前教育在管理制度上出現紊亂，從而影響了農村學前教育的穩步發展。

二、應采取的有效措施

（1）加強教師、家長以及孩子對學前教育的認識，樹立正確的理念。隨著國家對教育的重視，很多人將目光移到了農村的學前教育上，開始關注農村學前教育發展中所遇到的問題，全面提升教師、家長以及孩子對學前教育的認知程度，讓他們知道學前教育是孩子健康成長過程中必不可少的重要環節，進而改變傳統的理念，使農村學生的學前教育得到保障。

（2）依法辦校，推進農村學前教育立法制度。我國農村學前教育制度仍舊存在一些不足之處，甚至出現各級政府責任不清、管理不明的情況。因此，加快推進農村學前教育立法制度刻不容緩，通過立法明確學前教育的地位、性質以及發展策略，規范幼兒園管理。

（3）改進和完善農村學前教育的管理制度。我國農村經濟普遍落后，而由政府成立的幼兒園相對較少，難以滿足農村孩子接受學前教育的要求。因此，政府應該改革辦園機構，增加幼兒園的數量，健全學前教育的管理制度，并扶持民辦幼兒園，促進民辦與公辦學前教育的雙向發展。

（4）適當提升教師待遇，穩定教師隊伍。農村教師待遇普遍偏低，正是由于這種原因才使得農村大量的教師流失，國家應該適當提升農村教師的待遇，讓他們有一定的經濟支持與保障，吸納一些熱愛兒童、業務精良并且有高尚師德的教師從事學前教育。教師對孩子的影響十分深遠，建立農村教師培訓機構，讓每一位教師都能夠達到國家對幼兒教師的要求，讓他們全身心地投入到農村學前教育之中，為農村學前教學的發展做出貢獻。

三、結束語

隨著社會的發展，我國對教育事業的關注力度也有所加強。農村學前教育是我國學前教育的難點和重點，應加強教師、家長以及孩子對學前教育的認識，樹立正確的理念，依法辦校，推進農村學前教育立法制度。完善改進農村學前教育的管理制度，適當提升教師待遇，穩定教師隊伍。如此，才能夠促進我國農村學前教育的發展，為孩子提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

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