引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探微

趙純

摘 要：幼兒階段的數(shù)學(xué)課程主要強(qiáng)調(diào)以生活經(jīng)驗(yàn)與背景為基礎(chǔ)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從生活實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)，結(jié)合生活展示數(shù)學(xué)來源，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境和生活課堂并進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0066-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中班幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重幼兒的合作交流、自主探究，從而激發(fā)幼兒的潛能。因此，在教學(xué)過程中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

一、從生活實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)

實(shí)踐是最好的老師，讓幼兒親自參與實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒生活，將生活中的問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，由于圓形是實(shí)際生活中隨處可見的幾何圖形，因此，可以讓幼兒在生活中仔細(xì)觀察圓形的事物，還可以引導(dǎo)學(xué)生用繩子畫圓，讓學(xué)生在繪畫的過程中理解圓的定義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)際生活，生活也離不開數(shù)學(xué)這一工具。因此，在教學(xué)過程中，除了讓幼兒掌握教材上的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐生活中親身感受。授課內(nèi)容需與幼兒的生活相結(jié)合，從生活中引入生動(dòng)、有趣的素材，改變枯燥的教學(xué)氛圍，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是富有感情與活力的。例如，在“觀察事物”的教學(xué)上，教師可以布置幼兒仔細(xì)觀察家里水壺、書本、臺(tái)燈等物體，從不同的角度進(jìn)行觀察，簡(jiǎn)單地畫出從不同角度所觀察到的物體形象，從而讓幼兒學(xué)會(huì)觀察事物，將“觀察”運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合生活展示數(shù)學(xué)來源

數(shù)學(xué)是由大量的概念組合而成的，而概念反映客觀事物的一般本質(zhì)特征，是具體事物的抽象和概括，既舍棄了事物非本質(zhì)方面的特征，又失去了具體形象的支撐，成為較抽象化的數(shù)學(xué)術(shù)語，大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際生活展示數(shù)學(xué)來源，將實(shí)際生活的素材引入數(shù)學(xué)課堂，從而讓幼兒了解到知識(shí)的實(shí)際背景，更好地掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察與收集實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形事物，在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己所收集的事物進(jìn)行討論與交流，從而初步認(rèn)識(shí)事物的共同特征。

四、在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境

中班幼兒的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)作業(yè)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。然而，當(dāng)幼兒無法理解作業(yè)上的習(xí)題時(shí)，將會(huì)失去做練習(xí)的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際生活，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境，布置一些幼兒會(huì)在生活中遇到的問題，讓學(xué)生便于理解。例如，在學(xué)習(xí)完“加減法”后，教師可以讓幼兒運(yùn)用加法計(jì)算自己家里有多少件家具等，從而提高幼兒的運(yùn)算能力。

五、走進(jìn)生活課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是解決實(shí)際生活中的問題，也是新課標(biāo)的具體要求，讓幼兒學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中較為簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)提高幼兒解決問題的能力。只有當(dāng)幼兒能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真正地掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能發(fā)揮其本身的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)際生活為中心，將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教幼兒識(shí)數(shù)時(shí)，教師可以問幼兒家里有多少人，家住在第幾層樓等問題，讓幼兒感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

六、結(jié)合主題為活動(dòng)區(qū)提供相關(guān)材料

活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的場(chǎng)所，教師需將教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)緊密結(jié)合，投放一些與生活相關(guān)的材料，并根據(jù)不同的教學(xué)主題，定期更換材料，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美術(shù)區(qū)均可融入數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特征與思維習(xí)慣因材施教。例如，在操作區(qū)，為了提高幼兒的動(dòng)手能力，可以提供黃豆、玻璃球等。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們先夾珠子，接著再夾細(xì)小物品，幫助幼兒樹立信心，在夾的同時(shí)，可以教導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，從而提高數(shù)學(xué)能力。

七、隨機(jī)教學(xué)凸顯數(shù)學(xué)在生活中的作用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)為幼兒設(shè)置問題，加強(qiáng)隨機(jī)性教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而提高解決實(shí)際生活中的問題的能力。例如，教師可以在收納玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行排序，在擺放椅子和分配點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒感受相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樹枝的粗細(xì)、距離的遠(yuǎn)近等，進(jìn)而提出有多少根樹枝等問題。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，從而讓幼兒理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

八、結(jié)束語

總之，生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合是教學(xué)課程的基本要求，也是讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。因此，中班幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待生活，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)散性的思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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