構建與社會深度融合的人才培養模式

王樹國

改革開放以來，我國制造業持續快速發展，顯著增強了綜合國力。然而，與世界先進水平相比，我國在自主創新能力、產業結構水平、質量效益等方面差距明顯，轉型升級和跨越發展的任務緊迫而艱巨。2015年，國家已經正式發布了《中國制造2025》，將其作為實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。為了確保這個戰略目標的如期實現，必然需要大量的高端人才來支撐。

在這樣的時代背景下，大學應該如何適應社會發展，培養與社會需求相適應的高端人才？我認為，大學首先應該從國家和社會的發展需求出發，結合自身特色，認真思考并確定人才培養的目標，進而逐步分解目標，明確采用什么樣的培養體系，設置什么樣的課程來實現這一目標。總而言之，大學要構建與社會深度融合的人才培養新模式。

我始終認為，教育教學改革是學校綜合改革的核心，無論搞體制機制的改革，還是搞質量標準的研究，最終的落腳點就是檢驗大學是不是完成了社會賦予我們的職責和任務，就是看我們培養的人才是不是推動了社會的發展。

美國麻省理工學院給自己的定位是“基礎研究方面領先世界，在人才和創造力方面領先世界”，它的落腳點是在人才上，目標是領先世界，這是高水平大學給自己的合理化定位。美國工程院《2020年工程師：新世紀學發展的遠景（2004）》中提到：“工程師必須理解領導力的原理，……高超的領導力還包括在工作中堅持很高的道德標準，并且培養職業主義意識。”這些都給我們很好的啟迪。

當前，最值得我們反思的就是高校脫離社會現實，過多地關注學校排名、論文發表，卻對人才培養投入的精力遠遠不夠。而高校教育教學存在的主要問題，是在人才培養過程中，沒有以人為本。我們更多是在關注學校自身發展，將大學封閉起來，和社會發展需求相脫節。大學對社會發展需求關注很少，更沒有關注學生走出校門從事工作崗位的需求，這就會導致我們的教育教學體系和課程設置方案等，難以滿足社會對人才的需求。

要做到高校與社會的接軌，首先要轉變觀念，從校長到教師都必須要以學生為本。高校領導要經常問問院長、系主任們，至少學院應該清楚每一個專業、每一個學科的人才培養目標究竟是什么；每個專業采用什么樣的課程體系來支撐，保證學生畢業之后能夠具備、達到這個培養目標要求的基本能力；甚至每個老師都應該知道自己講授的課程在學生的成長過程中發揮什么樣的作用，在課程體系中占據什么樣的位置。

然后，根據不同的專業需求，按照各專業的培養目標確定課程體系、培養方案，讓學生的能力、素質、知識等全面提升，真正適應社會的需求。西安交大聯合教育部高等教育教學評估中心，成立了中國西部高等教育教學質量評估中心，目的是通過開展系統的研究工作，確定未來社會發展到底以什么樣的標準來衡量人才，因為沒有標準就沒有質量，而要研究標準就要以滿足社會需求為目標。

（作者系西安交通大學校長）