如何在實踐中履行班主任工作職責

何君

中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領(lǐng)者。這就要求職業(yè)學校班主任必須認真履行班主任的工作職責，以實際行動為教育改革、國家發(fā)展做出自己的貢獻。

一、換位思考是做好學生思想工作的重要保障

班主任要善于換位思考。在對學生進行思想教育工作時，班主任必須要有一顆“學生的心”，以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全站在學生的位置，去感受學生的心理特征和行為。

例如，徐同學的母親某天告訴班主任，孩子到校前與父母吵架了，希望得到幫助。徐同學近期經(jīng)常曠課，上課睡覺、玩手機，時常發(fā)呆。如何找到切入點，解決問題呢？有一天徐同學因為沒值日，有同學投訴他，班主任抓住時機請同學們給徐同學當鏡子，查找病因。得知徐同學正在追求一個女孩子，天天電話打到半夜。徐同學的臉紅了，當即否認。班主任沒有批評他，而是站在一個青春期大男孩的角度，告訴大家追求女孩子是一件正常的事，只是中職學生談戀愛還太早。由于班主任能夠站在學生的角度做學生的思想工作。徐同學很快就改正了缺點，重新投入學習，與家人、老師和同學融洽相處。

由于班主任能夠用“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，找到了解決問題的關(guān)鍵，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。

二、管理班級要敢于放手

班級事務(wù)可謂煩瑣，班主任諸事皆需親力親為，才能達到管理目的。然而很多時候，這樣的管理方式既增加了班主任工作的負擔，又違背了新課改的管理理念，剝奪了學生培養(yǎng)管理能力的機會，并不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也不利于學生的成長。教育家昆體良說過這樣的話，“教育就是要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發(fā)展他的能力，所以在適當時機，要讓學生自己學、自己做，教，就是為了不教?！币虼耍诎嗉壒芾砉ぷ髦?，班主任要學會敢于放手。這樣既能調(diào)動學生的主觀能動性，又能鍛煉和提高他們的組織、協(xié)調(diào)和管理能力。

例如，某班級共有38名學生，男生32名女生6名。班主任采用自薦、推薦和選拔的方式，組建了一個由一名男正班長、一名女副班長領(lǐng)導(dǎo)下的14名成員的班委會。但是一段時間后，班級內(nèi)部硝煙四起、劍拔弩張，以寢室為單位各自為政，不服從男班長的領(lǐng)導(dǎo)，而女副班長的工作能夠順利完成。怎么辦呢？撤換男班長，怕打擊他的工作積極性，對其進行單獨培訓又不見成效。班主任根據(jù)男班長的優(yōu)勢，推薦他進入團委，既沒有讓他丟面子，又發(fā)揮他播音的才能。班委會重新選舉，組建了一個由一名女正班長、一名男副班長領(lǐng)導(dǎo)下的十四名成員的班委會，班委會成員之間和睦相處、互相配合，運行良好。

由于班主任能夠不露痕跡地教育學生，讓他們自覺地反省、矯正自己，形成自覺的自我激勵機制，發(fā)揮學生的主動性，認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望。

三、家校合作是完善學生教育的必要條件

德國教育家福祿培爾認為，學校必須與家長取得聯(lián)系，學校生活、家庭生活和學生生活的一致，是完善教育的首要和必不可少的條件。因此班主任要非常重視與家長的溝通、交流與合作，以取得教育的最佳效果。

例如，某班級的孫同學，性格內(nèi)向，不夠自信。有段時間上課總是遲到，課上睡覺，經(jīng)常不值日，曠晚自習。班主任調(diào)查后，得知他去學校食堂勤工儉學，影響了學習。難道他是為了去網(wǎng)吧，才去食堂打工的？班主任利用午間休息時間與他聊天，得知他媽媽每個星期只給150元生活費，與當今中職學校學生的實際消費相比，有點低。班主任立即與家長聯(lián)系，得知他父母是外來務(wù)工人員，母親患有疾病，只有爸爸一個人工作，從不多給他錢。班主任多次與家長溝通，做孩子和家長的工作，家長每個星期多給他100元錢，孫同學體諒到家長掙錢不容易，表示絕不亂花錢。因為不再在同學面前丟面子了，孫同學變得有禮貌，敢說話，自信又開朗。

班主任要幫助引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用。只有班主任、家庭明確分工，統(tǒng)一認識，加強合作，形成合力，才能保證最佳的教育成果。

做到以上三點，認真履行班主任的工作職責，就是實際行動為教育改革、國家發(fā)展做出自己的貢獻。

（作者單位：大連海洋學校）