探討我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

龍珺

摘 要：在高校教育中，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以說是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。但是隨著教育改革進(jìn)程的不斷完善，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)的發(fā)展，因此必須要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使用靈活多變的教學(xué)方法，只有這樣才能促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高校專門為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，屬于主干課程，因此它對(duì)培養(yǎng)經(jīng)管類人才發(fā)揮著重大的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國的經(jīng)濟(jì)快速崛起，在經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和發(fā)展上體現(xiàn)出來新的形式和特點(diǎn)，所以在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)出了一定的滯后性，難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

1 我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

一般來講，一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)需要包括知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)方法目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀等這三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，它可以指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程各個(gè)單元的目標(biāo)以及每節(jié)課的目標(biāo)都是不相同的。但是在當(dāng)前的高校教學(xué)中，老師很容易把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)單純地作為教學(xué)目標(biāo)，不夠重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

（二）教學(xué)方法落后

在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中。老師們?nèi)匀皇遣捎弥v授法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是直接傳授給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。但是這種教學(xué)方式不注重經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，不能真正了解學(xué)生的需求。

此外，很多高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著一刀切的現(xiàn)狀，所謂的一刀切就是老師在備課的時(shí)候并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而做出適當(dāng)調(diào)整，而且把不同階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都等同起來，沒有進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，但是隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力參差不齊，挫折承受力和生活閱歷等這些方面都存在差異。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的老師必須要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)更加有針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）理論和實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，它把許多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合了起來。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，切實(shí)做到學(xué)以致用。但是當(dāng)前很多高校致力于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，甚至在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中也非常注重理論研究，不注重教與學(xué)的結(jié)合，也不重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的具體應(yīng)用。所以導(dǎo)致了學(xué)生只知道死記硬背經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的具體內(nèi)容，卻不了解理論的實(shí)際應(yīng)用，無法做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（四）教學(xué)評(píng)估方式存在缺陷

多數(shù)高校都是從某個(gè)具體的方面來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的，因此教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建設(shè)還很不完善。首先，許多高校的課時(shí)安排并不合理，很多老師的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)只注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視了教學(xué)內(nèi)容的連貫性。甚至有的老師在講課時(shí)只注重講解那些重點(diǎn)的章節(jié)，對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)一帶而過，也不注重和學(xué)生之間的交流探討。其次，多數(shù)老師只是單純的依靠期末考試來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至有的老師為了使學(xué)生通過考試，在考試前還會(huì)給學(xué)生劃定具體的考試范圍，這不利于檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。

2 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的解決對(duì)策

由于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式無法適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的需求，這就要求各大高校必須進(jìn)行教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（一）要有明確的教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括一是通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)來掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用技能。二是使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的背景和實(shí)際應(yīng)用。三是通過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生對(duì)這門課程有更多的了解，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有正確的價(jià)值觀和態(tài)度，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。此外老師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，提高他們辨別當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的能力。

（二）使教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來

經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程主要是為了幫助學(xué)生研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，它具有很強(qiáng)的理論性，又具有一定的實(shí)踐性，并不是對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行主觀臆斷。所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論必須要和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，只有這樣才能為研究如何積累和創(chuàng)造財(cái)富做出貢獻(xiàn)。首先，老師要把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際案例結(jié)合起來，通過解釋簡(jiǎn)單的生活案例使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。其次，老師要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探究經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，為解決實(shí)際問題做出貢獻(xiàn)。

（三）注重啟發(fā)式教學(xué)

完善啟發(fā)式教學(xué)也是解決經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要方式。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的動(dòng)機(jī)，只有這樣才能保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于這點(diǎn)，老師可以借助多媒體教學(xué)工具，來提高學(xué)生的求知欲。其次是要開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，發(fā)揮著維持教學(xué)秩序，調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。再者是要使經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)途徑更加豐富，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的邏輯能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。豐富教學(xué)途徑可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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