中職“數控車削編程與加工技術”理實一體化教學的實踐

雷惠強

摘 要：隨著教學改革不斷深入，我國中職教育事業已迎來嶄新的面貌。在中職教育中，數控技術應用專業以培養綜合素質為基礎，以提高學生的職業能力為本位，注重實踐教學。而數控車削編程與加工技術是數控技術應用專業中及其重要而必修的專業課程，也是一門具有較強實踐性的課程。因此，本文作者以數控車削編程與加技術課程為核心，對其課程理實一體化教學的實踐予以分析。

關鍵詞：數控車削編程與加工技術；理實一體化；實踐；分析

在新形勢下，隨著機械行業日益發展，數控加工技術在機械行業的應有范圍不斷擴大。進而，導致高素質的數控專業人員相當缺乏。而在數控加工技術應有方面，數控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業生產過程發揮著不可替代的作用。該課程是數控技術應用專業的綜合性核心課程，在教學改革的浪潮中，理實一體化教學理念逐步引入到數控車削編程與加工教學，弱化數控系統指令傳統型的傳授方式，在以實際案例的基礎上，不斷完善數控車削編程與加工技術教學，促進學生的全面發展。因此，本文作者站在數控車削編程與加工的角度，對其課程理實一體化教學實踐予以了探討。

1 中職院校數控教學存在的問題

在新形勢下，中職數控專業畢業生找不到適合的工作，企業找不到適合的數控人才已成為一種普遍現象。可見，中職學校在教學機制、課程設置、就業指導等方面存在嚴重的問題，導致所培養的專業人才不是企業所需要的人才。具體來說，中職學校數控專業教學存在的問題并不是單一的。因此，本文作者對其中的冰山一角予以了相應的探討。

（1）過分注重理論教學，忽視實踐的重要性。就數控專業特點的來說，具有很強的實踐性。而在整個課堂教學中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對學生進行實踐操作教學。第二、過分依賴多媒體進行教學，教學方式單一化。在數控教學中，教師制作大量的PPT課件，整節課都是在圍繞PPT課件進行，沒有采用多樣化的教學方法，嚴重阻礙了學生學習的積極性，課堂教學效率極其低下。第三、顛倒了教學中師生之間的主客體地位。在教學中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養式”傳統型的教學方法。教師一個人唱著獨角戲，講解相關知識點，學生只是被動接受。整個課堂教師與學生之間缺少互動，課堂效率極其低下。

2 理實一體化教學概述

簡單來說，理實一體化教學是指在整個教學中，把專業實習、實訓課和專業理論課相融合的一種教學模式。具體來說，理實一體化教學是指以學生的認知特點、規律為紐帶，以創建真實的生產情景、還原教學內容為核心，幫助學生合理理解、構建相關學科知識。進而，在這種模擬的真實教學情景中，培養學生綜合職業能力的教學方式。對于理實一體化教學來說，它主要具有這兩方面的特點。第一、理實一體化教學并不是理論教學、實習教學簡單的結合。它是站在辯證的角度，以學生自身具備的技能技巧形成的認知規律為基點，把理論和實踐有機地融合在一起。第二、理實一體化教學是以技能訓練為核心，以理論知識為基礎，設置合理的教學模塊。在教學中，教師需要把理論教學、實習指導結合在一起。進而，在課堂教學中，理論知識能夠有效地指導實踐，而實踐操作可以幫助學生更好地掌握理論知識。可見，在整個教學中，理實一體化教學發揮著重要的作用。它能夠充分體現學生在教學中的主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，積極主動地學習。它能夠改變傳統的教學方法，把理論和實踐有機地融合，提高學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展。它有利于推動教學改革前行的腳步，完善中職學校數控車削編程與加工技術學科的教學。

3 數控車削編程與加工技術課程理實一體化教學模式

從某個側面來說，理實一體化教學模式能夠有效地實現職業教育目標，充分體現中職院校學生已有的學習特點，培養學生的職業能力。一是：教師要在客觀分析數控車削編程學科特點的基礎上，從學生已有的水平出發，合理劃分課程模塊。就該學科來說，可以劃分為若干個項目。比如，數控車床基礎知識，數控車床日常維護、安全操作，簡單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數控車削加工。二是：采用四階段教學法。以一條主線貫穿整個教學，即教師講解，學生練習，教師示范，學生模擬加工，學生數控車床上加工，教師總結和點評。教師以設置的課程模塊為基點，把班級劃分為模塊大組，再劃分為學習小組。在各個小組中，選擇一名學生作為小組負責人。在此基礎上，進行四階段教學法。第一、教師先明確數控車削編程與加工的教學任務。每個學習小組的負責人需要參與教學計劃的制定。第二、教師對該堂教學內容進行指導與示范。組長要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實踐操作。

4 結語

總而言之，對于數控車削編程與加工技術這門學科來說，理實一體化教學實踐有著非常深遠的意義，體現職業教育的特色讓學生在做中學，學中做，教師在做中教。它能夠把理論與實踐相融合，轉變已有的教學理念，完善教師教學方法，提高教學的整體質量。同時，它能夠充分體現學生在教學中的主體地位，促進他們的全面發展，成為新時代下企業需要的綜合型人才。從長遠來說，它能夠不斷推動我國中職教育事業前行，順應教學改革的客觀規律，走上可持續發展道路，擁有更好的發展前景。

參考文獻：

[1]廖禮鵬，何均平. 淺談《數控車削編程與加工》課程教學改革[J]. 科技創新導報，2013，23：162-163.

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