論高校獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)的法律性質(zhì)

江玉祥

安徽大學(xué)法學(xué)院，安徽 合肥 230601

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論高校獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)的法律性質(zhì)

江玉祥

安徽大學(xué)法學(xué)院，安徽 合肥 230601

根據(jù)《合同法》第二十一條的規(guī)定，承諾是指受要約人同意要約的意思表示。因此，承諾書(shū)是指受要約人同意邀約的意思表示并以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的文書(shū)。然而對(duì)于承諾書(shū)的法律性質(zhì)問(wèn)題，針對(duì)不同的行業(yè)，學(xué)界有多種觀點(diǎn)。本文以高校學(xué)生簽署的獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)為切入點(diǎn)，分析此種承諾書(shū)的性質(zhì)，從而為其他行業(yè)承諾書(shū)性質(zhì)的探討提供思考和借鑒。

要約；承諾；自愿原則；法律效力

2013年9月有一則報(bào)道，在學(xué)生群體中引發(fā)了熱議，說(shuō)的是武漢某大學(xué)研究生院，有15名研三的學(xué)生聯(lián)名寫(xiě)下承諾書(shū)，并承諾平分獎(jiǎng)學(xué)金。其實(shí)這種情況在高校，尤其是研究生中并非個(gè)例。對(duì)于這一事件，學(xué)生們的意見(jiàn)主要分為兩種。文科生大多是支持，因?yàn)槲目频莫?jiǎng)學(xué)金評(píng)選細(xì)則不明確，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，平分對(duì)他們有利。也有其他學(xué)生認(rèn)為，這樣做會(huì)降低大家的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生懶惰思想。下文首先從合同法角度對(duì)這類(lèi)承諾書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后從法律的公平和競(jìng)爭(zhēng)理念對(duì)這類(lèi)承諾書(shū)的性質(zhì)進(jìn)行分析，最后通過(guò)全文的分析，提出筆者的建議。

一、合同法理念的分析

(一)從合同生效角度分析

根據(jù)《合同法》第二十五條，承諾生效時(shí)合同成立。第四十四條，依法成立的合同，自成立時(shí)生效。因此，承諾書(shū)是指受要約人同意邀約的意思表示并以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的文書(shū)。筆者認(rèn)為只要承諾書(shū)是承諾人真實(shí)意思的表示，并且不違法，即是一份有效的法律合同，具有法律效力。學(xué)生們?cè)诤炇鸫朔N承諾書(shū)時(shí)，首先是自愿的，那么從民法的角度來(lái)說(shuō)，這是符合自愿原則的，即任何民事主體都有權(quán)按照自己的真實(shí)意愿進(jìn)行民事活動(dòng)。其次學(xué)生們簽署承諾書(shū)并不違反任何法律規(guī)定，是在法律允許范圍內(nèi)進(jìn)行的。那么這樣的承諾書(shū)必然是有法律效力的，受到法律的保護(hù)。

(二)從贈(zèng)與合同角度分析

從《合同法》中的有關(guān)規(guī)定可以看出，獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)實(shí)際上就是獲獎(jiǎng)的同學(xué)將自己的部分獎(jiǎng)學(xué)金無(wú)償贈(zèng)與沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，受贈(zèng)與的同學(xué)表示接受的合同，即是贈(zèng)與合同。贈(zèng)與合同是一種單務(wù)合同、實(shí)踐合同，受到法律保護(hù)。同時(shí)，在《合同法》中也有規(guī)定，一是贈(zèng)與人有撤銷(xiāo)權(quán)；二是在贈(zèng)與人經(jīng)濟(jì)狀況顯著惡化、嚴(yán)重影響其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或家庭生活時(shí)，可以不再履行贈(zèng)與義務(wù)。這些規(guī)定保護(hù)了贈(zèng)與人的權(quán)益，賦予其撤銷(xiāo)贈(zèng)與的權(quán)利，但是這種撤銷(xiāo)權(quán)是有條件的。

(三)從射幸合同角度分析

射幸合同在我國(guó)法律屬于無(wú)名合同，因此，缺乏典型的和具體的法律調(diào)整規(guī)范。我認(rèn)為“射幸”也就是碰運(yùn)氣，依賴(lài)于偶然事件的發(fā)生。首先，射幸合同的效果具有不確定性，這是在訂約時(shí)就存在的。學(xué)生在簽署獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)時(shí)可能并不確定自己是否會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，因此，當(dāng)事人是否履行將自己獲得的獎(jiǎng)學(xué)金分給其他同學(xué)的義務(wù)具有不確定性，需要依賴(lài)于自己獲得獎(jiǎng)學(xué)金這一事件的發(fā)生。其次，射幸合同是一種雙務(wù)合同，即合同雙方都負(fù)有給付的義務(wù)。獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)的所有簽署人只要獲得獎(jiǎng)學(xué)金，都附有給付義務(wù)。最后，射幸合同具有機(jī)會(huì)性和偶然性的特征，容易產(chǎn)生隨意性，當(dāng)事人雙方可能會(huì)作出有違公序良俗的協(xié)議，因此國(guó)家對(duì)于這種合同有著較為嚴(yán)格的監(jiān)督，要求它必須嚴(yán)格依法訂立和履行。在簽署承諾書(shū)后，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生往往會(huì)后悔自己當(dāng)初的簽署行為，而要將自己的獎(jiǎng)金分于別人；沒(méi)有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生大多慶幸自己簽署了承諾書(shū)，從而獲得了別人的獎(jiǎng)金。這就需要所有簽署人具有良好的誠(chéng)信品格。

二、公平與競(jìng)爭(zhēng)法律理念的分析

(一)公平理論分析

馬克思曾指出：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。”人類(lèi)在活動(dòng)中最根本的目的就是追求自身的利益，在實(shí)現(xiàn)利益的過(guò)程中，不管是利益的生產(chǎn)方式，還是利益的分配方式，都會(huì)涉及到是否體現(xiàn)公平的問(wèn)題。如果付出的勞動(dòng)與得到的利益相匹配，大家會(huì)認(rèn)為這是公平；如果不匹配，那就會(huì)認(rèn)為不公平。

我國(guó)所有大學(xué)均設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金制度，目的就是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，使學(xué)生能夠積極的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，創(chuàng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度各有不同，其中引發(fā)較多關(guān)注的主要是研究生獎(jiǎng)學(xué)金。為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，大多數(shù)學(xué)校都設(shè)立了不同種類(lèi)、不同級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的方法主要是通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)，論文發(fā)表等方式。

然而，世上并沒(méi)有哪種制度或規(guī)定能夠保證絕對(duì)的公平。這些制度或規(guī)定的存在，是為了保障大多數(shù)人的利益，獲得他們的認(rèn)可才能夠推動(dòng)某項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。例如獎(jiǎng)學(xué)金制度就是，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)和發(fā)表論文等方式來(lái)提高自己，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而更加有學(xué)習(xí)的積極性。這項(xiàng)制度得到了這些學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)了“按勞分配”的原則，也符合設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。但是，獎(jiǎng)學(xué)金平分給集體，不僅不能保證絕對(duì)的公平，也不能保證相對(duì)的公平。這是一種平均主義，違背了“按勞分配”的原則，會(huì)消減大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，助長(zhǎng)“不勞而獲”的歪風(fēng)邪道，甚至?xí)Φ姜?jiǎng)學(xué)金制度，違背其設(shè)立的初衷。

(二)競(jìng)爭(zhēng)理論分析

競(jìng)爭(zhēng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，其基本內(nèi)涵就是雙方或者以上為了爭(zhēng)取相同的利益而彼此展開(kāi)較量的過(guò)程。由此可知產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的條件就是共同需要和稀缺資源。共同需要是人類(lèi)活動(dòng)的一切出發(fā)點(diǎn)，并且這種共同需要時(shí)一種或多種稀缺資源，這樣才能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)；否則即使是共同需要，由于資源眾多，人們唾手可得，便不會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

研究生都是可塑之才，是國(guó)家和社會(huì)未來(lái)建設(shè)的支柱力量。學(xué)生們?cè)谔嵘约旱膶?zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，還要注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積。要知道，現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，在“弱肉強(qiáng)食”面前，人們只會(huì)記住最終勝利的人，而不會(huì)有太多的感情糾葛，因?yàn)橐?guī)則就是勝利者制定的，他們要保護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)利益，而不會(huì)因?yàn)楦星槎z憫失敗者。因此，獎(jiǎng)學(xué)金制度就是學(xué)校用來(lái)激勵(lì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)的方式，而平分獎(jiǎng)學(xué)金則喪失了公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，不利于學(xué)生們的發(fā)展。

(三)公平與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系理論分析

公平和競(jìng)爭(zhēng)，是相互聯(lián)系、相輔相成的概念，公平在維護(hù)著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)著公平。首先，公平維護(hù)著競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有公平，競(jìng)爭(zhēng)就失去了其自身的意義。有些競(jìng)爭(zhēng)者通過(guò)不正當(dāng)手段贏得了勝利，這就是不公平的體現(xiàn)。只有競(jìng)爭(zhēng)者身處一個(gè)公平的環(huán)境，才能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極上進(jìn)。其次，競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)著公平。競(jìng)爭(zhēng)是有利于社會(huì)健康發(fā)展的利益實(shí)現(xiàn)方式，它是社會(huì)成員不斷向上，不斷進(jìn)取的動(dòng)力所在，是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，規(guī)則才能更加公平，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不可能有真正意義上的公平。

高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。首先，學(xué)校在獎(jiǎng)學(xué)金的申報(bào)、評(píng)定、分配各個(gè)環(huán)節(jié)做到公平、公開(kāi)、公正。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、論文發(fā)表等方面不弄虛作假，不詆毀同學(xué)，以符合規(guī)范的方式去競(jìng)爭(zhēng)。切實(shí)做到公平與競(jìng)爭(zhēng)相互融合。

三、對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金平分承諾書(shū)的反思與建議

(一)嚴(yán)格執(zhí)行自愿原則

自愿是承諾書(shū)發(fā)生法律效力最根本的前提條件。然而在簽署承諾書(shū)的時(shí)候，簽署人并非全是自愿的，有部分同學(xué)是因?yàn)槊孀訂?wèn)題而“被迫”簽名。那么可以采取“秘密”方式進(jìn)行簽署。例如通過(guò)向與本次獎(jiǎng)學(xué)金分配無(wú)關(guān)的第三人表達(dá)愿意平分的意愿，由第三人統(tǒng)計(jì)情況，并且不向外公布。然后待獎(jiǎng)學(xué)金獲得者確定以后，再分別與愿意平分的獲得者聯(lián)系，將獎(jiǎng)金分給其他同學(xué)。這個(gè)過(guò)程中只存在第三人與各位同學(xué)的單線聯(lián)系，這樣能保證承諾書(shū)簽署人的真正自愿，不會(huì)因?yàn)槊孀訂?wèn)題而產(chǎn)生“不自愿”的情況。保證了自愿原則以后的承諾書(shū)才能發(fā)生法律效力。

(二)合理設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金分配比例

由于研究生獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)金數(shù)額較大，萬(wàn)元以上并不少見(jiàn)，對(duì)于獲得者而言，可以滿足較多的生活學(xué)習(xí)需要。而沒(méi)有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)則一文沒(méi)有，尤其對(duì)于一些家境相對(duì)貧寒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不利于學(xué)習(xí)生活。那么獲得者將自己的獎(jiǎng)金分與其他同學(xué)是有益處的，關(guān)鍵在于分配的比例。如本文上面提到的平分方式，筆者認(rèn)為極為不當(dāng)。這樣嚴(yán)重傷害了獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的學(xué)習(xí)熱情，也助長(zhǎng)了其他同學(xué)不勞而獲的心理，違背了公平原則，走向了平均主義。應(yīng)當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金獲得者與其他同學(xué)不同比例的獎(jiǎng)金，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)分三分之一或四分之一給其他同學(xué)。這樣既維護(hù)了獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的勞動(dòng)成果，也能解決其他同學(xué)的學(xué)習(xí)生活需要，實(shí)現(xiàn)了“多勞多得”的社會(huì)主義分配原則。

(三)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金分配形式

獎(jiǎng)學(xué)金獲得者將自己的獎(jiǎng)金直接分給其他同學(xué)是一種分配形式，筆者認(rèn)為“授人以魚(yú)不如授人以漁”。獎(jiǎng)學(xué)金獲得者可以用獎(jiǎng)學(xué)金購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、舉辦集體活動(dòng)等方式代替直接將獎(jiǎng)金分給其他同學(xué)。這樣能夠更好地增強(qiáng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和同學(xué)之間的友誼，并且不會(huì)形成不勞而獲的思想。

(四)分散獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)

首先，高校的獎(jiǎng)學(xué)金多則上萬(wàn)，少的也有三四千，金額集中給獲得者幾人，必然造成同學(xué)間的分配不均，容易引發(fā)矛盾。其次，獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)較少，多數(shù)是依靠學(xué)習(xí)成績(jī)排名獲得，然而素質(zhì)教育不能只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)內(nèi)容上，有的同學(xué)有其他特長(zhǎng)，也應(yīng)當(dāng)設(shè)立特別獎(jiǎng)學(xué)金。如此一來(lái)，讓更多的同學(xué)通過(guò)自己的努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金，一來(lái)解決了分配問(wèn)題，而來(lái)也促進(jìn)同學(xué)們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的激情。

四、結(jié)語(yǔ)

公平競(jìng)爭(zhēng)是人際關(guān)系和諧的前提。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)滋生不勞而獲的行為，傷害到其他人的利益，影響社會(huì)的和諧，整個(gè)社會(huì)也看不到希望與活力。并且人們的積極性會(huì)大大降低，創(chuàng)新就會(huì)失去力量源泉，綜合競(jìng)爭(zhēng)力也沒(méi)有了可靠的支撐，給整個(gè)民族的未來(lái)蒙上一層陰影。獎(jiǎng)學(xué)金之所以存在，目的就是通過(guò)這種方式給與學(xué)生榮譽(yù)和幫助，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用。因此，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定一定要本著“公平、公正、公開(kāi)”三個(gè)原則；其次在分配方面要?jiǎng)?chuàng)新方式。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，如今的大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀早已悄然的發(fā)生著變化，不斷在各個(gè)領(lǐng)域。各個(gè)方面表達(dá)著自己的理解和看法。他們對(duì)于現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金體制也有了新的要求和期望，希望學(xué)校能夠做得更好，更好地為同學(xué)們著想。學(xué)校只有通過(guò)不斷地深入到學(xué)生中去調(diào)查和了解，豐富和完善現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金制度，才能更好地發(fā)揮出設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度的作用和意義，滿足廣大學(xué)子的要求。學(xué)子們也能通過(guò)拿獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激勵(lì)自己，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此，我們國(guó)家的發(fā)展才會(huì)永無(wú)止境，不斷向上，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，指日可待！

[1]馮必楊.公平與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系探析[C].2006年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界學(xué)術(shù)大會(huì)論文集(下)，2006.

[2]孫彧.榮譽(yù)豈能均分[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013.

[3]裴啟濤，孫勝等.高校獎(jiǎng)學(xué)金制度存在的缺陷及對(duì)策[J].文教資料，2009.2.

[4]蔣國(guó)華.對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)效應(yīng)分析[J].高等教育，2007.4.

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2095-4379-(2016)36-0076-01

江玉祥(1992-)，男，安徽滁州人，安徽大學(xué)法學(xué)院，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)。