鋼琴伴奏在高職聲樂教學中的指導作用

王文佳（周口職業技術學院，河南 周口 466000）

鋼琴伴奏在高職聲樂教學中的指導作用

王文佳
（周口職業技術學院，河南 周口 466000）

音樂表演藝術之一就是聲樂教學，在高職聲樂教學中鋼琴伴奏有著重要的地位和作用，和諧的聲樂教學需要鋼琴伴奏。學生在鋼琴伴奏的幫助下能夠在聲樂教學中將音樂作品演唱的更加精準和完美，不斷提高自身的聲樂技巧，因此本文將在此基礎下簡要研究鋼琴伴奏在高職聲樂教學中的指導作用。

鋼琴伴奏；高職聲樂教學；指導作用

引言

聲樂教學離不開鋼琴伴奏，尤其是在高職聲樂教學中主要是以培養學生高超的演唱技巧、對聲樂作品的認知和把握程度為主要教學內容，目的是為國家和演出單位培養更多的聲樂方面的人才，鋼琴伴奏能夠有效輔助教師完成高職聲樂教學，因此受到了眾多高職聲樂教師的重視與追捧。

一、聲樂教學與鋼琴伴奏概述

（一）鋼琴伴奏

伴奏是一種音樂領域的專有名詞，用彈奏樂器來附和人聲演唱部分就是一般意義上的伴奏。就京劇來說，它的伴奏最重要的樂器之一就是京胡，唱一句京胡就跟隨伴奏一句，在其他的音樂形式上伴奏一直都跟隨著主旋律或者主曲調，但是根據具體伴奏者的伴奏水平和歌曲的具體特點，伴奏在歌曲途中可以適當增加一點轉音或者裝飾音來進行潤色。所謂的鋼琴伴奏就是指在伴奏過程中，最主要的樂器就是鋼琴，利用鋼琴靈巧婉轉的音色輔助歌者完成整首作品，整首樂曲在鋼琴伴奏下更加增添了獨特的意蘊與美感［1］。

（二）聲樂教學中的鋼琴伴奏

所有的伴奏都不包括純音樂，因此在聲樂教學中的伴奏就是指人聲音以外的音樂聲，鋼琴伴奏在聲樂教學中就是指利用鋼琴演奏來伴隨襯托歌唱者的歌聲，從而使得整首聲樂作品的情緒更加飽滿，更加富有藝術張力和藝術感染力。在聲樂教學中，鋼琴伴奏主要以樂譜為主。樂譜分為有形樂譜和無形樂譜。所謂的有形樂譜就是指作曲家本身就已經創作完成的規范的鋼琴伴奏樂譜，伴奏者只需要在伴奏的過程當中嚴格按照樂譜進行彈奏即可；無形的樂譜指的就是在伴奏者腦海中的樂譜，伴奏者在進行伴奏的時候，根據歌者對作品的演繹以及自己在當下對作品產生的感情，在伴奏中隨機進行創作，增加幾個音或者將延長音縮短為跳音等等方式，這也就是人們通常意義上說的即興創作，伴奏者即興進行伴奏，此時的鋼琴伴奏者并沒有固定的樂譜，其所彈奏的樂譜完全是腦海中所想象的樂譜，因此這樣的即興鋼琴伴奏隨機性非常強，也非常考驗鋼琴伴奏者的鋼琴彈奏水平。

（三）聲樂教學

聲樂又被人們稱為藝術歌唱，歌者利用自身藝術性的歌喉與唱腔將充滿美感和文學色彩的歌詞表達出來，將歌詞中描述的平面形象變得更加立體化、更加生動形象、活靈活現。因此我們也可以這么認為，聲樂就是人類用自己的聲音將文字唱出來。聲樂教學就是指歌唱者在聲樂教師的指導下，能夠更加有情感、有技巧的將自己的歌聲與所演唱的歌詞相互融合，利用自己的歌聲與唱腔為整首聲樂作品賦予全新的生命力。現階段的聲樂教學主要是指對學生進行民族唱法教學、美聲唱法教學、通俗唱法教學、歌劇演唱教學和基本的音樂理論知識教學，學生在聲樂教師的教學與指導下能夠擁有更加綜合全面的音樂素養和精湛高超的音樂演唱技能［2］。

二、鋼琴伴奏的指導作用

（一）鋼琴伴奏指導聲樂基礎訓練

在高職聲樂教學過程中，最主要的就是培養學生的基本聲樂能力，即擁有扎實牢固的聲樂理論知識和基礎演唱能力。在聲樂理論知識教學過程中，教師需要對學生進行五線譜教學和聽音訓練，在樂譜教學過程中，教師每次教授的新音符都可以通過鋼琴伴奏彈奏給學生聽，尤其是一些抽象的音樂符號，如升降音記號、切分音記號、連音符號、附點符號、漸強漸弱符號和反復符號等等，這些抽象的音樂符號如果只是簡單地對學生進行理論上的教學，學生的掌握程度和理解情況肯定不太理想，因此將這些抽象的音樂符號通過鋼琴伴奏的方式具體化、形象化，學生便能夠一目了然，快速理解和掌握每一種音樂符號代表的含義以及其在樂曲作品中會產生的真實效果。特別是在對音符進行講解時，像全音符、二分音符、四分音符、八分音符甚至到三十二分音符、六十四分音符，這些音符具體的音長僅僅只是依賴于理論知識講解是遠遠不夠的，因此通過鋼琴伴奏將這些音符彈奏出來，學生很容便能理解和掌握所學的音樂理論知識。此外，在對學生進行聲樂教學過程中，還有一項非常重要的聲樂基礎訓練就是聽音練習，學生通過聽辨音符來糾正和校準自己的音準，培養和訓練自己的樂感。在聽音樂訓練中聲樂教師一般多采用視唱練耳的方式，用鋼琴伴奏一小段音樂，讓學生根據所聽到的伴奏音樂把它唱出來或者把它寫成樂譜的形式，以此來培養學生的綜合音樂素養和基本的聲樂能力［3］。

（二）鋼琴伴奏指導聲樂演唱

聲樂教學中的教學重點和教學難點就是對學生的聲樂演唱進行教學。在聲樂演唱前，教師需要幫助學生進行開嗓訓練，以免在之后的演唱訓練中導致學生的聲帶受損，最終影響和終止聲樂學習。在開嗓訓練中，聲樂教師一半多采用學生演唱音階的方式，并且每一次演唱的音階都要比之前高一度，幫助學生的聲帶放松，開闊音域。鋼琴伴奏在此時就是對學生的開嗓訓練起到了指導的作用，學生根據教師彈奏的音階進行演唱，力求自己的聲音能夠盡量貼合鋼琴的聲音。其次，學生在演唱過程中還需要聲樂教師對其進行氣息的訓練，利用鋼琴伴奏，學生在演唱途中是否需要進行換氣的時候伴奏者可以利用琴音引導學生，如果演唱的段落表現的是氣勢恢宏、慷慨激昂，那么鋼琴伴奏者在進行伴奏時可以連續不斷、一氣呵成的彈奏完畢，引導學生在此時的演唱中需要一口氣唱完不要換

氣；在歌曲中出現高音或者長音時，學生需要進行換氣，此時在鋼琴伴奏中，伴奏者可以稍稍彈奏一個小頓音，提示和引導學生在此時進行換氣從而演唱接下來的高音或長音。在聲樂教學中，教師還需要注重學生的音準，利用鋼琴伴奏能夠有效幫助學生準確把握住整首作品的音樂基調，調整和平衡自身的音準。學生在演唱途中根據具體的歌曲需要運用聲音共鳴，鋼琴伴奏中的鋼琴因其獨特的樂器構造使得在彈奏的過程中自然而然的會通過音箱發出具有共鳴感的琴音，學生在演唱的過程中只需要做到將聲音與琴聲融為一體，則能夠順利完成聲音共鳴演唱。

（三）鋼琴伴奏指導聲樂技巧訓練

高職院校的聲樂教學最終的根本目的就是為國家和演出單位輸送聲樂領域的專業技術性人才，因此在教學時除了要對學生的聲樂基本功進行訓練之外更重要的是需要對學生進行聲樂技巧訓練，培養學生擁有精湛高超的聲樂技巧，從而在日后的就業和演出過程中高職學生能夠擁有更強的綜合競爭力。比如學生在演唱過程中可以通過鋼琴伴奏判定此時演唱的音量大小和氣息強弱，伴奏音強烈，重音突出的時候就是在引導學生演唱時氣息感要強，聲音要洪亮有穿透力，伴奏音低緩，輕音較多的時候就是在引導學生演唱時氣息微弱，聲音盡量溫柔婉轉。尤其是在一些轉音、滑音、裝飾音等演唱上，鋼琴伴奏均能夠給學生起到適當的指導作用，伴奏者利用鋼琴將這些引彈奏出來，聲樂教師引導學生感受琴音的圓潤度或者翻轉程度來判定具體唱法。就拿輕抒情型歌曲來說，其中具有大量靈活輕巧的裝飾音，這些都需要鋼琴伴奏進行表現，利用鋼琴靈活多變、音色輕盈的特質引導學生在演唱時將聲音更加靠近琴音，使得人聲更加飽滿、清潤、透亮［4］。

（四）鋼琴伴奏指導聲樂語言和聲樂情感

在聲樂教學過程中，教師選擇的聲樂作品是多元的有中國的、有外國的，有本民族的也有其他民族的，不同地域不同民族的樂曲展示出來的曲風也不盡相同，學生在演唱的時候感受到的意境也各不相同。比如在藏族歌曲當中所展現的是那種地廣人稀、幅員遼闊，牧民們趕著牦牛放聲歌唱的情境，伴奏者在進行鋼琴伴奏時，通過利用彈奏長音和跳躍音等方式為學生展現出一幅藏民放牧的情境圖，引導學生運用飽滿的熱情和歡快的情緒進行演唱。在江南小調中所展現出的是小橋流水人家的江南婉約美，伴奏者在鋼琴伴奏時通過彈奏滑音、連續音、轉音等方式為學生營造出一幅江南煙雨朦朧的畫面，引導學生在演唱過程中避免聲音過于洪亮、重音太強，學生應該盡量放松聲帶，放低音量，用圓滑柔美的音色來進行演唱。由此可見，鋼琴伴奏在聲樂教學中能夠為教師和學生營造良好的教學氣氛，尤其是在學生演唱的過程中能夠根據不同的演唱作品為學生營造出與之相適應的意境，幫助學生調動適當的狀態和情緒進行演唱。

三、結論

總而言之，在高職聲樂教學中鋼琴伴奏是其中非常重要的教學手段之一。通過鋼琴伴奏能夠給予學生在聲樂理論學習和聲樂演唱學習方面正確的指引作用，學生在鋼琴伴奏的幫助下能夠更完整的詮釋整首音樂作品，以適應日后的演出和就業。

［1］江黎.淺談鋼琴伴奏在高師聲樂教學中的藝術指導作用［J］.交響.西安音樂學院學報，1997（03）：50-51.

［2］劉江虹.淺談鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導意義［J］.青年文學家，2013：107.

［3］楊曉輝.琴瑟和鳴——論高職聲樂教學中的鋼琴伴奏藝術［J］.漯河職業技術學院學報，2012（11）：201-202.

［4］李振奇.漫談聲樂指導在聲樂訓練中作用——鋼琴伴奏［J］.科技展望，2015（25）：279.

王文佳（1984—），女，漢族，河南省周口市人，碩士研究生，周口職業技術學院講師。研究方向：音樂。