“青椒”視角中高校青年教師職業現狀及發展探討

來鑫

摘要：青年教師是我國高等教育的重要師資力量，是我國高等教育健康與可持續發展的保障。本文以一個青年教師的視角分析了目前高校青年教師的特點，對目前青年教師的職業發展現狀進行了總結與分析，找出了一些問題，最后結合這些問題提出了自己的一些見解。

關鍵詞：“青椒”;青年教師;職業發展現狀;對策

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0020-02

“青椒”，網絡上對高校青年教師的戲稱。據教育部官方數據統計[1]，全國35歲以下的高校青年專任教師為657507人，占整個專任教師的43%，40歲以下的青年專任教師這一比例將達到將近61%，由此可見青年教師已成為高校科研與教學的重要力量，同時這支龐大的隊伍的發展質量直接關系未來高等教育的健康與持續發展。隨著我國高等教育跨越式大發展，高等教育從精英教育轉變成了大眾化教育，高校青年教師具有了新的特點，青年教師的職業發展也面臨著各種各樣的問題，“青椒”們具有新的壓力與困惑，同時很多人對未來的職業發展缺乏系統的認識與規劃，需要我們對這些問題進行認真的梳理與思考，引導這個群體更好地進步與發展，為我國的高等教育事業持續、科學發展做出貢獻。本文以一個80后“青椒”的視角論述目前高校青年教師的特點、職業發展現狀及解決方法。

一、高校青年教師的特點

在我國高等教育大眾化及我國經濟大發展的背景下，高校青年教師有如下幾個特點：

1.年齡年輕化。近年來高校引進的博士大部分都是80后，有越來越年輕的趨勢，這些青年教師基本上是具有博士學位的應屆生。他們在科學研究上受過專業的訓練，學術上有一定的成果，專業知識扎實，朝氣蓬勃，精力充沛，給高校注入了新鮮的血液。

2.學歷博士化。近年來高校專任教師招聘中對學歷的要求基本上是應該具有博士學歷。高校將師資博士化作為師資建設的重要內容在實施，高校師資的博士化比例越來越高。這些博士都經過了良好的科研訓練，有較強的科研能力，對于高校的科研起了較重要的促進作用。

3.師資國際化。為了優化師資結構，許多高校提出了師資國際化的戰略，這主要表現在三個方面：（1）大量引進海外高層次人才，國家層面上推出了如”千人計劃”的海外高層人才引進計劃，各地方及各高校也有各種人才項目對海外人才的引進;（2）大量引進具有國外博士學位及博士后經歷的年輕人才，這些人中不少獲得“青年千人計劃”，出現了80后教授與博導;（3）國家、省市及高校三個層面上資助與鼓勵高校的青年教師以出國進修、訪學等方式走出國門，有些高校在評定職稱時也向這些具有海外經歷的年輕教師傾斜。通過引進和培養這些具有國際化經歷的師資，使年輕的教師具有國際視野，研究方向與內容較為前沿，外語能力能勝任雙語課程。

二、高校青年教師職業發展現狀

高校青年教師作為高校教師群體中的重要組成部分，其職業發展越來越受到人們的關注。青年教師處于職業發展初期，主要存在以下幾個矛盾：

1.學生—教師角色轉換時出現的矛盾。大多數青年教師是從學校到學校，在學校學習了二十多年，這種角色的短時間轉換帶來了諸多問題，如：（1）從原來單純的學習者突然轉換到學習引導者、倡導者、組織者，由于能力與經驗的缺失或者準備不充足因素，造成“從聽到講”的不適應與擔憂;（2）新的工作環境及工作方式的不適應與困惑;（3）新的師生關系、同事關系帶來的不適應。在這種角色轉換過程中，青年教師會產生焦慮、困惑、矛盾甚至迷茫。

2.教學與科研上的矛盾。在教學上，新進的青年教師大多數不是來自師范類院校，缺乏教育理論與教學素養，同時青年教師任職時間較短，缺乏足夠的教學實踐經驗，對課程的把控能力以及對突發性事件的處理能力有限。青年教師為了上一門課要花費大量的時間與精力，其結果也不一定理想，教學上找不到成就感。在科研上，高校對青年教師有較高的要求，科研項目、論文壓力較大，科研基礎薄弱，要求青年教師投入了大量的時間與精力。由此就產生了青年教師教學與科研上不能很好兼顧的問題，在當前高校普遍重視科研的大環境下，出現了重科研輕教學的問題，在教學上只完成基本的工作量，不追求教學質量，不鉆研教學方法，使原本就薄弱的教學得不到提高。

3.個人知識儲備與學生需求之間的矛盾。有調查指出，學生心目中的好老師的一個重要標準就是講課的深度與廣度符合學生的需求[2]。青年教師在博士期間專業小而專，而本科教育內容比較基礎和寬泛，造成了青年教師上課時經常講得太生硬和深奧，出現了學術報告式的講課風格，學生不愛聽。再者，現在90后學生獲取知識的渠道增多，網絡公開課的出現對老師的講課內容與風格提出了挑戰，這點對教學經驗缺乏的青年教師來說尤為突出。

4.科研與學校及社會需求之間的矛盾。青年教師在原來學習單位經過了博士階段的科研訓練，具有較好的科研基礎和明確的科研方向，入職后研究方向與新單位的研究方向可能契合度不高，青年教師想繼續深入原來的研究缺乏必要的實驗條件及經費支持，加入學院的教授團隊又丟棄了原來的研究方向。再者，青年教師在博士期間在導師的指導下從事科研工作，入職后缺乏研究項目的指導一般很難再短時間內獨當一面。社會對科研需求的是能快速解決實際問題，而剛走出校門的青年教師盡管具有深厚的理論知識，但缺乏獨立解決實際問題的能力?；谝陨显蛟斐闪饲嗄杲處熆蒲信c學校及社會需求的矛盾，影響青年教師在科研上的發展。

5.生存狀況與理想之間的矛盾。青年教師一般具有博士學歷，寒窗苦讀二十余載終于謀得一份教職，但現實生活是：教學上找不到成就感，科研上短時間也不會做得很出色，首聘期的考核壓力較大，業余生活時間基本上被占據。這種生活狀態與理想上有差距。對外經濟貿易大學公共管理學院副教授廉思領銜的《中國高校青年教師調查報告》表明[3]，在涉及全國84所高校教師及超過13萬個青年教師樣本中，72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”。再者，由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入普遍較低，中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組，前不久發布的一項調查顯示[4]，高校教師年收入10萬元以下的占47.7%，年收入在15萬元以下的占到總人數的85.9%。而青年教師處于買房、結婚生子、養家糊口等需用錢的階段，生活大部分過得不富裕，很大一部分成為了“月光族”。

三、困境中突圍方法探討

有人總結了青年教師陷入“要求多、檢查多、考核多、幫助少”的困境。青年教師如何在困境中突圍，作為一名80后“青椒”，我認為應該從以下幾點入手：

1.認真做好新教師的崗前培訓。青年教師入職前對“怎樣當好一名高校老師”這個問題有著一定程度的迷惑，因此需要對其進行必要的入職培訓，使新教師具備一定的教學教育技能，養成基本的教師職業素養，對自己的職業發展有充分的認識并充滿自信，從容地走上講臺。上海市在2013年開始組織專家對于本年度新進市屬高校教師進行了為期3個月的崗前集中培訓，從課程教學設計、課堂教學行為、課程教學評價、教師教學反思與發展、信息技術在教學中的應用等五個模塊進行集中培訓，對于一些共性問題進行重點講解，采用小班化、多元化的培訓方式，取得了較好的培訓實效。

2.建立以職業導師制為代表的多元化培訓體系。教學及科研能力的提高是一個長期實踐鍛煉過程，知道怎么教不等于在實際課堂會教，因此崗前集中培訓是遠遠不夠的，構建一個長期、多元化的培訓體系很重要。如上海市教委實行的國外進修、國內訪學、企業產學研實踐、優青等青年教師培訓計劃，取得了較好的成效。在學校層面可以為每一個“青椒”配置一位具有豐富教學與科研經驗的導師，長期對其教學與科研進行指導，傳授教學技巧，指導科研項目，解答工作與生活中的疑惑，為青年教師的發展指引方向。通過長期的教學實踐，形成具有自身特色的教學專長。

3.科研上多點突破。在科研上，青年教師可以多點突破：一是積極申報國家自然科學及各種省部級項目;二是積極參加教師團隊的各種縱向與橫向項目;三是積極尋求橫向項目，不必在意項目大小，以提高解決問題的能力、積累項目經驗為目的。在職業導師的指導下，通過以上一點或多點的尋求科研項目突破，形成自己的科研基礎與特色，提高科研能力。

4.努力改善青年教師的生活條件。青年教師處于結婚生子的關鍵時期，有些面臨“上有父母需要贍養，下有兒女需要撫養”的局面，特別是現在大城市的高房價使“青椒”不能真正的安居樂業。各高校的主要措施有：（1）發放住房補貼;（2）提供周轉房;（3）爭取政府廉租房;（4）限價房建設。各高校根據自身特點，采取相應的措施，使青年教師能安心投入教學與科研中。然而提高青年教師的待遇是解決這個問題的主要途徑，呼吁給“青椒”們更多的關注。

四、結束語

青年教師是我國高等教育的重要組成成分，其職業發展直接關系我國高等教育是否能夠健康持續發展。本文以一個80后“青椒”的視角解讀目前高校青年教師的職業發展現狀，結合目前青年教師的特點描述了其發展中遇到的困難，最后對提出了一些解決方法。

參考文獻：

[1]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201308/156572.html.

[2]王志華.大學生心目中優秀大學教師的標準[J].教育學報，2008，（4）：60-65.

[3]廉思.工蜂：大學青年教師生存實錄[M].北京：中信出版社，2012.

[4]http：//www.hie.edu.cn/zyfz_detail.php？id=8970.