“青椒”視角中高校青年教師職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展探討

來鑫

摘要：青年教師是我國高等教育的重要師資力量，是我國高等教育健康與可持續(xù)發(fā)展的保障。本文以一個(gè)青年教師的視角分析了目前高校青年教師的特點(diǎn)，對目前青年教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與分析，找出了一些問題，最后結(jié)合這些問題提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：“青椒”;青年教師;職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0020-02

“青椒”，網(wǎng)絡(luò)上對高校青年教師的戲稱。據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，全國35歲以下的高校青年專任教師為657507人，占整個(gè)專任教師的43%，40歲以下的青年專任教師這一比例將達(dá)到將近61%，由此可見青年教師已成為高校科研與教學(xué)的重要力量，同時(shí)這支龐大的隊(duì)伍的發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系未來高等教育的健康與持續(xù)發(fā)展。隨著我國高等教育跨越式大發(fā)展，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾化教育，高校青年教師具有了新的特點(diǎn)，青年教師的職業(yè)發(fā)展也面臨著各種各樣的問題，“青椒”們具有新的壓力與困惑，同時(shí)很多人對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識與規(guī)劃，需要我們對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理與思考，引導(dǎo)這個(gè)群體更好地進(jìn)步與發(fā)展，為我國的高等教育事業(yè)持續(xù)、科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文以一個(gè)80后“青椒”的視角論述目前高校青年教師的特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及解決方法。

一、高校青年教師的特點(diǎn)

在我國高等教育大眾化及我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，高校青年教師有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.年齡年輕化。近年來高校引進(jìn)的博士大部分都是80后，有越來越年輕的趨勢，這些青年教師基本上是具有博士學(xué)位的應(yīng)屆生。他們在科學(xué)研究上受過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)術(shù)上有一定的成果，專業(yè)知識扎實(shí)，朝氣蓬勃，精力充沛，給高校注入了新鮮的血液。

2.學(xué)歷博士化。近年來高校專任教師招聘中對學(xué)歷的要求基本上是應(yīng)該具有博士學(xué)歷。高校將師資博士化作為師資建設(shè)的重要內(nèi)容在實(shí)施，高校師資的博士化比例越來越高。這些博士都經(jīng)過了良好的科研訓(xùn)練，有較強(qiáng)的科研能力，對于高校的科研起了較重要的促進(jìn)作用。

3.師資國際化。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，許多高校提出了師資國際化的戰(zhàn)略，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）大量引進(jìn)海外高層次人才，國家層面上推出了如”千人計(jì)劃”的海外高層人才引進(jìn)計(jì)劃，各地方及各高校也有各種人才項(xiàng)目對海外人才的引進(jìn);（2）大量引進(jìn)具有國外博士學(xué)位及博士后經(jīng)歷的年輕人才，這些人中不少獲得“青年千人計(jì)劃”，出現(xiàn)了80后教授與博導(dǎo);（3）國家、省市及高校三個(gè)層面上資助與鼓勵高校的青年教師以出國進(jìn)修、訪學(xué)等方式走出國門，有些高校在評定職稱時(shí)也向這些具有海外經(jīng)歷的年輕教師傾斜。通過引進(jìn)和培養(yǎng)這些具有國際化經(jīng)歷的師資，使年輕的教師具有國際視野，研究方向與內(nèi)容較為前沿，外語能力能勝任雙語課程。

二、高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高校青年教師作為高校教師群體中的重要組成部分，其職業(yè)發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。青年教師處于職業(yè)發(fā)展初期，主要存在以下幾個(gè)矛盾：

1.學(xué)生—教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)的矛盾。大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，在學(xué)校學(xué)習(xí)了二十多年，這種角色的短時(shí)間轉(zhuǎn)換帶來了諸多問題，如：（1）從原來單純的學(xué)習(xí)者突然轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者、組織者，由于能力與經(jīng)驗(yàn)的缺失或者準(zhǔn)備不充足因素，造成“從聽到講”的不適應(yīng)與擔(dān)憂;（2）新的工作環(huán)境及工作方式的不適應(yīng)與困惑;（3）新的師生關(guān)系、同事關(guān)系帶來的不適應(yīng)。在這種角色轉(zhuǎn)換過程中，青年教師會產(chǎn)生焦慮、困惑、矛盾甚至迷茫。

2.教學(xué)與科研上的矛盾。在教學(xué)上，新進(jìn)的青年教師大多數(shù)不是來自師范類院校，缺乏教育理論與教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)青年教師任職時(shí)間較短，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程的把控能力以及對突發(fā)性事件的處理能力有限。青年教師為了上一門課要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，其結(jié)果也不一定理想，教學(xué)上找不到成就感。在科研上，高校對青年教師有較高的要求，科研項(xiàng)目、論文壓力較大，科研基礎(chǔ)薄弱，要求青年教師投入了大量的時(shí)間與精力。由此就產(chǎn)生了青年教師教學(xué)與科研上不能很好兼顧的問題，在當(dāng)前高校普遍重視科研的大環(huán)境下，出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的問題，在教學(xué)上只完成基本的工作量，不追求教學(xué)質(zhì)量，不鉆研教學(xué)方法，使原本就薄弱的教學(xué)得不到提高。

3.個(gè)人知識儲備與學(xué)生需求之間的矛盾。有調(diào)查指出，學(xué)生心目中的好老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是講課的深度與廣度符合學(xué)生的需求[2]。青年教師在博士期間專業(yè)小而專，而本科教育內(nèi)容比較基礎(chǔ)和寬泛，造成了青年教師上課時(shí)經(jīng)常講得太生硬和深奧，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)報(bào)告式的講課風(fēng)格，學(xué)生不愛聽。再者，現(xiàn)在90后學(xué)生獲取知識的渠道增多，網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)對老師的講課內(nèi)容與風(fēng)格提出了挑戰(zhàn)，這點(diǎn)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師來說尤為突出。

4.科研與學(xué)校及社會需求之間的矛盾。青年教師在原來學(xué)習(xí)單位經(jīng)過了博士階段的科研訓(xùn)練，具有較好的科研基礎(chǔ)和明確的科研方向，入職后研究方向與新單位的研究方向可能契合度不高，青年教師想繼續(xù)深入原來的研究缺乏必要的實(shí)驗(yàn)條件及經(jīng)費(fèi)支持，加入學(xué)院的教授團(tuán)隊(duì)又丟棄了原來的研究方向。再者，青年教師在博士期間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研工作，入職后缺乏研究項(xiàng)目的指導(dǎo)一般很難再短時(shí)間內(nèi)獨(dú)當(dāng)一面。社會對科研需求的是能快速解決實(shí)際問題，而剛走出校門的青年教師盡管具有深厚的理論知識，但缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。基于以上原因造成了青年教師科研與學(xué)校及社會需求的矛盾，影響青年教師在科研上的發(fā)展。

5.生存狀況與理想之間的矛盾。青年教師一般具有博士學(xué)歷，寒窗苦讀二十余載終于謀得一份教職，但現(xiàn)實(shí)生活是：教學(xué)上找不到成就感，科研上短時(shí)間也不會做得很出色，首聘期的考核壓力較大，業(yè)余生活時(shí)間基本上被占據(jù)。這種生活狀態(tài)與理想上有差距。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思領(lǐng)銜的《中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告》表明[3]，在涉及全國84所高校教師及超過13萬個(gè)青年教師樣本中，72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。再者，由于青年教師參加工作時(shí)間短，職稱低，工資收入普遍較低，中國高等教育學(xué)會薪酬管理研究分會課題組，前不久發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示[4]，高校教師年收入10萬元以下的占47.7%，年收入在15萬元以下的占到總?cè)藬?shù)的85.9%。而青年教師處于買房、結(jié)婚生子、養(yǎng)家糊口等需用錢的階段，生活大部分過得不富裕，很大一部分成為了“月光族”。

三、困境中突圍方法探討

有人總結(jié)了青年教師陷入“要求多、檢查多、考核多、幫助少”的困境。青年教師如何在困境中突圍，作為一名80后“青椒”，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1.認(rèn)真做好新教師的崗前培訓(xùn)。青年教師入職前對“怎樣當(dāng)好一名高校老師”這個(gè)問題有著一定程度的迷惑，因此需要對其進(jìn)行必要的入職培訓(xùn)，使新教師具備一定的教學(xué)教育技能，養(yǎng)成基本的教師職業(yè)素養(yǎng)，對自己的職業(yè)發(fā)展有充分的認(rèn)識并充滿自信，從容地走上講臺。上海市在2013年開始組織專家對于本年度新進(jìn)市屬高校教師進(jìn)行了為期3個(gè)月的崗前集中培訓(xùn)，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為、課程教學(xué)評價(jià)、教師教學(xué)反思與發(fā)展、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等五個(gè)模塊進(jìn)行集中培訓(xùn)，對于一些共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，采用小班化、多元化的培訓(xùn)方式，取得了較好的培訓(xùn)實(shí)效。

2.建立以職業(yè)導(dǎo)師制為代表的多元化培訓(xùn)體系。教學(xué)及科研能力的提高是一個(gè)長期實(shí)踐鍛煉過程，知道怎么教不等于在實(shí)際課堂會教，因此崗前集中培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，構(gòu)建一個(gè)長期、多元化的培訓(xùn)體系很重要。如上海市教委實(shí)行的國外進(jìn)修、國內(nèi)訪學(xué)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐、優(yōu)青等青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，取得了較好的成效。在學(xué)校層面可以為每一個(gè)“青椒”配置一位具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，長期對其教學(xué)與科研進(jìn)行指導(dǎo)，傳授教學(xué)技巧，指導(dǎo)科研項(xiàng)目，解答工作與生活中的疑惑，為青年教師的發(fā)展指引方向。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成具有自身特色的教學(xué)專長。

3.科研上多點(diǎn)突破。在科研上，青年教師可以多點(diǎn)突破：一是積極申報(bào)國家自然科學(xué)及各種省部級項(xiàng)目;二是積極參加教師團(tuán)隊(duì)的各種縱向與橫向項(xiàng)目;三是積極尋求橫向項(xiàng)目，不必在意項(xiàng)目大小，以提高解決問題的能力、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為目的。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過以上一點(diǎn)或多點(diǎn)的尋求科研項(xiàng)目突破，形成自己的科研基礎(chǔ)與特色，提高科研能力。

4.努力改善青年教師的生活條件。青年教師處于結(jié)婚生子的關(guān)鍵時(shí)期，有些面臨“上有父母需要贍養(yǎng)，下有兒女需要撫養(yǎng)”的局面，特別是現(xiàn)在大城市的高房價(jià)使“青椒”不能真正的安居樂業(yè)。各高校的主要措施有：（1）發(fā)放住房補(bǔ)貼;（2）提供周轉(zhuǎn)房;（3）爭取政府廉租房;（4）限價(jià)房建設(shè)。各高校根據(jù)自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，使青年教師能安心投入教學(xué)與科研中。然而提高青年教師的待遇是解決這個(gè)問題的主要途徑，呼吁給“青椒”們更多的關(guān)注。

四、結(jié)束語

青年教師是我國高等教育的重要組成成分，其職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系我國高等教育是否能夠健康持續(xù)發(fā)展。本文以一個(gè)80后“青椒”的視角解讀目前高校青年教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合目前青年教師的特點(diǎn)描述了其發(fā)展中遇到的困難，最后對提出了一些解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201308/156572.html.

[2]王志華.大學(xué)生心目中優(yōu)秀大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育學(xué)報(bào)，2008，（4）：60-65.

[3]廉思.工蜂：大學(xué)青年教師生存實(shí)錄[M].北京：中信出版社，2012.

[4]http：//www.hie.edu.cn/zyfz_detail.php？id=8970.