高師院校音樂教育課程設置如何與地方中小學音樂教育接軌*

楊雅春

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高師院校音樂教育課程設置如何與地方中小學音樂教育接軌*

楊雅春

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高師院校的音樂教育課程教學設置，應當以培養(yǎng)合格的師范類專業(yè)畢業(yè)學生為主要目標，應當以中小學音樂教育教學的實際需求為出發(fā)點和落腳點，應當與當前正在進行的小學音樂教學改革相接軌。本文首先分析在新課改背景下地方中小學對音樂教師提出的新要求，從而論述地方中小學的音樂教師需求對高師院校課程設置產(chǎn)生的影響，重點闡述高師音樂教育課程與中小學音樂教育接軌的有效途徑。

高師院校；音樂教育課程設置；接軌；中小學教育

一、地方中小學對音樂教師的要求

（一）完善的專業(yè)知識結構

中小學的音樂教師必須具體完善的專業(yè)知識結構，不僅能對中小學學生進行基礎的音樂教育，還要根據(jù)學生的心理和性格特征開展針對性的提高教學，組織開展好系統(tǒng)的音樂活動。因此，中小學音樂教師要廣泛涉獵各音樂藝術門類，在專業(yè)知識上具有一專多能的品質(zhì)。具體來說，能系統(tǒng)進行中外音樂歷史及相關音樂作用的教學，能進行樂理、和聲、曲式、鍵盤、民族、西洋樂器的教學，能根據(jù)中國傳統(tǒng)文化中的音樂藝術精華對學生開展各種輔導活動，同時具有多元的文化藝術視野，以便滿足學生的音樂學習需求。

（二）具備教育教學理論知識

中小學音樂教師作為教師中的一份子，需要針對學生的心理、年齡和身體上的特征開展音樂教學活動，因此必須掌握一定的教育學和心理學等教育理論知識，能熟知中小學音樂課程改革的基本理論，能充分運用和實踐現(xiàn)代音樂教學理念，能在音樂教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和創(chuàng)新應用教育理論改進教學中存在的問題。例如，中小學教師必需經(jīng)過教育學和心理上的培訓，要熟練掌握中小學音樂課程教學法，要懂得中小學音樂教學評價反思的基本常識。只有具備相當?shù)慕逃虒W理論知識，才可以發(fā)揮出廣博的專業(yè)知識的作用，才能在中小學教學崗位上成為一名合格的音樂教師。

（三）具備相當?shù)慕虒W經(jīng)驗

中小學校音樂教師人數(shù)相對較少，教學任務重，教學難度日益提高。在這種情況下，雖然新教師走上教學崗位后會有大量的教育實踐機會，可以在教學實踐中快速成長，但新教師走上教學崗位前必須經(jīng)過一定的實踐培訓，使新教師具備進行教學的基本素質(zhì)后，才可以走上講壇。因此，新教師的崗前培訓是必不可少的環(huán)節(jié)，這不但需要師范院校的畢業(yè)生有相當課時的校內(nèi)試講經(jīng)歷，還必須經(jīng)過大量的實習和見習活動，具備了登上講壇的基本素質(zhì)后，新教師才能相對從容的應對教學實踐需要。

二、中小學教學需求對高師院校課程設置的影響

（一）注重音樂教學與專業(yè)音樂人才培養(yǎng)之間的差別

高師院校的音樂課程教學應當以培養(yǎng)合格的中小學音樂教師為主要目的，而不是以培養(yǎng)專門的音樂人才為目的，因此在提升高師院校學生專業(yè)素質(zhì)的同時，更應當注重培養(yǎng)高師院校師范專業(yè)學生在理論知識上和掌握教學方法上的能力，以及能唱、能奏、能演等多方面的綜合素質(zhì)和實踐應用能力，而不是只注重培養(yǎng)高師院校師范類學生在某一方面的特長能力，因此，高師院校音樂教育課程設備更應當重視綜合性課程的設置。

（二）切實加強對高師院校音樂教育中審美課程的設置

我國中小學課程改革目標要求中小學的音樂教育培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，高師院校的音樂課程教育也應當向培養(yǎng)師范生的審美能力方向傾斜，能激發(fā)出師范生的音樂激情，能促進師范生不斷學習本專業(yè)和相關專業(yè)的知識，能培養(yǎng)師范生的音樂能力，能有效評價他人的表演，能具備一定的音樂創(chuàng)作知識和具體方法。使師范類學生能充分的在專業(yè)課中感受到音樂的藝術魅力，進而有效滿足中小學的素質(zhì)教育需要。

（三）有效開設教育學、心理學與音樂教學法的課程

高師院校培養(yǎng)的是針對中小學的專業(yè)音樂教師，這需要高師院校的師范生能采用有效的教育教學原理為中小學生講授必要的音樂知識。因此，高師院校在課程設置上應當重視教育學、教育心理學和音樂教學法等課程的設置，不僅要讓高師院校的師范生掌握必要的音樂理論知識，而且還能將這些理論知識有效的傳授給學生。特別是在當中小學進行課程改革的關鍵時期，高師院校理應在校園內(nèi)針對中小學新音樂課程標準進行必要的研究，從而使高師院校師范類的學生掌握必要的教學理論。

三、高師音樂教育課程與中小學音樂教育接軌的有效途徑

高師院校的音樂教育課程不能等同一般的專業(yè)技能課程，高師院校在音樂教育課程的設備上應當充分體現(xiàn)出促進學生人文素質(zhì)和審美能力提升等基本作用，應當符合地方中小學對音樂教師的實際需求，因此高師院校的音樂課程設置應當更系統(tǒng)、更科學，更符合中小學教育需要。

（一）夯實專業(yè)課程基礎

高師院校師范類音樂系學生比較專業(yè)音樂學校的學生，在音樂素養(yǎng)和先天條件上有較大差距。有的師范類學生還是零起點，高師院校還肩負著在日常專業(yè)課教學中培養(yǎng)師范生愛上音樂教育事業(yè)的重要使命。這要求音樂教育課程設置首先注重夯實基礎，應當在高師院校音樂課程中系統(tǒng)的開設基礎課程，切實放慢音樂基礎理論科學的教學進度，全面的實行音樂基礎理論進行分科教學，多開設有關基礎理論知識的選修課程。其次，降低音樂基礎理論課程的難度，將高師音樂課程的度難度設置在符合中小學教育需要又相對較高的位置即可，從而使高師課程的注意力集中在音準、節(jié)奏和樂感等方面。第三，在降低難度的同時，增加音樂教育課程設置的廣度，使高師學生廣泛涉獵音樂劇、少兒歌曲、中外民歌等教學內(nèi)容。

（二）增加人文素質(zhì)課程

中小學音樂教師應當具備廣博的音樂文化知識，具備較強的綜合職業(yè)能力素質(zhì)。因此，高師院校音樂教育課程的設置應當培養(yǎng)師范生的學習能力和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如廣泛開設音樂鑒賞課，對中國現(xiàn)當代音樂、民族古典音樂、世界民族民間音樂進行學習，讓學生充分了解民族、現(xiàn)代、古典等不同流派的音樂知識，培養(yǎng)學生掌握實際教學需要的鋼琴、手風琴等的課程，同時還可以為師范生增加開設影視、戲劇、京評居等表演性課程，以及教育學、美學、哲學等人文學科的課程。

（三）增設活動創(chuàng)意課程

中小學的音樂教師在承擔必要的教學任務的同時，還承擔著學校音樂節(jié)、藝術節(jié)等大量校園活動的策劃組織工作，甚至有的學樣音樂老師還需要擔任校合唱團的指導教師，這些工作都需要音樂教師具備一定的活動組織能力和策劃能力，高師院校應當針對中小學的這些實際需要，為高師院校的音樂師范生開設一些包括會展策劃在內(nèi)的專業(yè)活動課程，從而使音樂教師掌握策劃藝術活動的一般原理，樹立起活動策劃與成本的思維，從而使高師音樂師范生具備策劃開展活動的能力。

（四）加強教育理論研究

21世紀需要的教師是學者型的教師，教師不僅需要能完成好日常的教學任務，而且需要在教學實踐中能不斷的總結教學經(jīng)驗，還必須能有效的創(chuàng)新教學試方法，從而切實的降低教學成本，提高教學效率。因此，高師院校應當為音樂系的師范生開設相應的教學理論研究活動，使師范生在學校老教師的帶動下，有效參與教學研究，具備自我研究和發(fā)展教育理論的能力，這樣才能不斷適應當前飛速發(fā)展的中小學教學要求，使音樂教師在培養(yǎng)學生和促進學校發(fā)展方面做出積極的貢獻。

四、結語

高師院校音樂教育課程應當以中小學地方教育教學的需要為出發(fā)點，應當在課程設置上更加符合中小學音樂教育課程改革的需要。因此，高師院校音樂教育課程更應當充分夯實師范生的音樂基礎，有效培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。■

[1] 秦廣明.音樂教學應緊緊抓住每一個有效環(huán)節(jié)——高師音樂有效教學的反思[J].科教文匯,2010,12.

[2] 謝紅,王晶.以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本,促進高師音樂教育模式改革[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010,12.

內(nèi)蒙古教育科學“十三五”規(guī)劃課課《高師院校與地方中小學音樂教育校校銜接的模式研究》研究成果（NGJGH2016089）