多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索

薛　菲

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索

薛菲

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

同其他課程相比，學前音樂教育對于理論和實踐相結合這種教學方法更加的重視。但就目前來看，我國大部分學前音樂課程在教學過程中都存在著“重實踐，輕理論”的教學問題，使得其教學水平和效果一直無法得到有效提升。對此，本文以多元文化為背景，通過對學前音樂課程教育現狀的分析，從而就其具體的改革策略進行研究。

多元文化；學前教育；音樂課程改革

在我國職業教育工作中，學前教育占據著十分重要的位置，具有一定的特殊性，其肩負著培養幼兒性格和啟蒙教育的重要責任。作為學前教育眾多課程的重要組成，該門課程的教學效果不僅會受到幼師本身的音樂能力的直接影響，還會受教學理念和模式的干預。因此在當前多元文化背景下，強化學前音樂課程改革是十分必要的。

一、學前音樂課程教學現狀

（一）音樂能力較低。當前我國大部分學前教育專業的學生都是來自于全國各個地區，有高考文科生、職業院校幼師或者是其他的應屆畢業生。其中，高考文科生和應屆畢業生本身的文化課程水平往往會高于其音樂能力，甚至在這部分人群中還有小部分人幾乎沒有接觸或樂理知識，對于彈奏樂器更是一竅不通。但學前音樂教師在日常工作中卻需要同孩子一起唱歌跳舞，要具備較強的音樂功底、了解并掌握簡單的音樂知識和樂器彈奏技巧。

（二）課程設定的差異性。就目前來看，我國各高校在設定自己的音樂教學課程時往往具有較大的差異性，不同地區教材內容的設定也不盡相同。其中，大部分高校都是在四年級便開始設定音樂教學課程，且設定的對象基本都是一線的幼師。但由于各高校課程設置內容存在差別，如果長期使用中專院校的管理模式，就會一些必修課程的課時減少，教學大綱、內容、課時和實踐活動的設計無法突出自身的教學特點。此外，由于我國高校對學前教育重視度較低，所以在教材選擇這一方面也沒有給予明確的規定和選擇標準。

二、改革學前音樂課程的具體策略

（一）理論與實踐相結合。在多元文化這一教學背景下，學前音樂課程在改革過程中需要將理論同實際有效結合起來。因此，學前教育人員首先需要學會將自己掌握的專業知識同音樂技能統一起來，在教學過程中重視對教學技能和實踐教學操作能力的訓練［1］。其次，在教學過程中，需要將教學內容同學生日常生活聯系起來，多途徑、多角度的展開音樂學前教育。最后，在展開音樂教育活動的過程中，需要全面體現出多元化的教學理念，以該理念為指導展開教育活動，促進幼兒身心健康發展。

（二）同中國傳統音樂相融合。在進行音樂課程多元化改革的過程中，改革人員需要認識到民族音樂的重要性和傳統音樂帶有的鮮明民族代表性［2］。在音樂教學過程中將中國的傳統音樂巧妙的融合到課堂教學內容中，以此來提升幼兒的音樂欣賞能力和音樂素養，從而提升整個學前音樂教育的水平和質量，在繼承中國傳統音樂的過程中，將其在音樂教育方面的作用全方位的展現出來。

（三）吸收和借鑒國際上的優秀音樂文化。作為世界音樂發展史中的重要組成，西方傳統音樂中的經典作品已經成為了世界優秀文化遺產中的瑰寶，所以，吸收和借鑒此部分西方音樂，還可以讓幼兒學習到西方的優秀文化，進一步培養其音樂素質。因此，在多元文化教育背景下，教師需要在放棄“以西方音樂中心”這一教育理念的基礎上，利用西方經典的音樂作品來充實課堂教學內容，從而在讓學生明確西方經典音樂不是唯一、不可超越的前提下，了解到世界上所有的經典音樂曲目都是可以被學習和借鑒的［3］。這樣一來，不僅能夠發揮出西方經典音樂在學前音樂教育中的重要作用，還可以為日后吸收和借鑒世界上其他國家和地區的優秀音樂文化奠定堅實的基礎。

（四）豐富音樂課堂的教學內容。新課標要求：在進行音樂課程教學的過程中，教師需要盡可能的激發學生的學習興趣，培養學生養成自主學習和終生學習等良好的學習習慣。眾所周知，興趣是一個人最好的老師，如果教師在展開音樂課程教學的過程中能夠激發學生的學習興趣，就可以營造出一種良好的課堂教學學習氛圍，讓學生可以積極主動的參與到音樂課堂教學活動之中，從根本上提升學前音樂的教學效率和水平。因此，在學前音樂教學的過程中，教師應該要盡可能的創造出一個適合學生學習的良好環境，通過設定教學情境的方式來激發起學生學習音樂知識和技能的興喚醒學生對音樂知識技能的求知欲［4］。與此同時，在音樂教學過程中，教師應該要全面發揮出多媒體教學技術的作用，利用視頻、聲音和圖像等方式讓學生直觀的了解音樂的特殊性和趣味性，從而使音樂課堂教學內容可以變得更加的豐富，提升音樂課堂對學生的吸引力。此外，為了可以進一步提升學生的學習興趣，教師還可以結合自己對教學內容的理解，將其制作成教學課件，以PPT的形式將其聲行并茂的音樂的魅力淋漓盡致的展現出來，從而讓學生能夠保持住對學習音樂的興趣。

三、結語

總而言之，由于當前我國學前教育中音樂課程還存在一定的教學問題，幼師教學觀念較為落后，音樂能力不強，使得將以多元文化為背景，改革學前音樂教育這項工作在進行的過程中還會遇到較多阻礙。因此，幼師在改革音樂課程的過程中一定要學會借鑒外國先進的教學理念和手段，從而將這些難題一一解決。■

［1］ 陳志強.多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索［J］.中國校外教育，2014，S3:640-641.

［2］ 游怡.學前教育多元文化音樂教育課程改革探討［J］.大眾文藝，2015，23:245-246.

［3］ 林紅.學前教育音樂課程多維內涵構建的思考與探索［J］.寧波大學學報（教育科學版），2013，01:117-120.

［4］ 蔡兆梅.學前教育專業音樂教育方向實施多元文化音樂教育的重要性與舉措［J］.學前教育研究，2014，01:66-69.