淺析高校美聲教學中的“非聲樂技巧”

康曉丹

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

淺析高校美聲教學中的“非聲樂技巧”

康曉丹

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

美聲教師在音樂教學過程中，不僅僅要注重聲樂技巧的教學，還要注重非聲樂技巧的教學，使得學生能夠在舞臺上很好的展現(xiàn)自我。本文主要是音樂文化背景和非聲樂技巧進行研究，希望能夠對非聲樂技巧教學起到一定的幫助。

高校；美聲教學；非聲樂技巧

一、音樂文化背景

美聲唱法源自西方，隨著各國之間文化交流的展開，美聲開始流向其他國家。

西方音樂在很早的時候就存在了，音樂的存在和人們的生活息息相關，并且和人類的文明和文化交織在一起。音樂的發(fā)展和人類的歷史是相融合的，音樂在記錄人們的生活以及文化的時候，也為人們提供了精神上的享受。音樂的起源一直都是人們討論的焦點，但是無論哪一種結果都展現(xiàn)了音樂與人們的生活息息相關的，音樂是在人們的生活基礎之上形成的。西方音樂的形成過程中，在一定程度上受到了思想和文化的影響，根據(jù)音樂的發(fā)展歷史來看，無論音樂哪一個發(fā)展階段，都融合了聲樂工作者的智慧和思想以及足跡。聲樂作品所包含的東西很多，所運用的題材包羅萬象，有愛情、神話、勞動以及風景的描繪等等。但是無論那一種題材都和創(chuàng)作者息息相關，都要通過創(chuàng)作者的思考以后以及感悟以后，才會形成音樂，因此這些音樂里面都融合了創(chuàng)作者的思想、感情等等。對于聲樂作品的創(chuàng)作總會在一定程度上體現(xiàn)生活和文化以及社會等等，盡管創(chuàng)作者在創(chuàng)曲過程中并沒有有意識的將這些東西融入到音樂當中。因此在歌曲演唱的時候，就不能僅僅只關注聲樂技巧，還要注重文化背景，因此高校學生在學習歌曲的過程中，一定要有意識的去關注西方聲樂文化背景。

高校學生自學習聲樂的時候，不僅僅要學習聲樂技巧，還要學習除了聲樂技巧之外的文化背景和內(nèi)涵，通過學習文化背景和內(nèi)涵，感受聲樂的藝術魅力。比如在學習演唱藝術歌曲和演唱詠嘆調(diào)時，不僅要學習歌曲的風格和意圖，還要了解歌曲的創(chuàng)作的年代和文化背景和文化風格等等。除了了解歌曲的相關文化背景以外，還要了解作曲家相關信息，了解作曲家生平的經(jīng)歷和創(chuàng)作的風格和特點。不同的歌曲所選題材是不一樣的，比如歌劇和藝術歌曲主要是以文學作品為題材。學生在學習歌劇和藝術作品時應當學習和作品相關的文學素材。如果在演唱之前就去了解了作品的文化背景，那么學生在演唱的過程中就會體現(xiàn)文化背景，所唱出來的歌曲更具感染力，更能夠吸引觀眾，歌聲更加的有文化魅力。高校教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生歌曲風格的把握不是很準確，造成這種情況很大一部分原因是因為學生沒有學習歌曲的文化背景，不了解歌曲背后隱藏的東西，使得歌曲唱出來以后不具備感情，不具備感染力，唱出來的歌曲總感覺缺少韻味。因此歌曲的演唱不只是純粹的演唱，也不是僅僅有聲樂技巧就可以了，還需要非聲樂技巧，聲樂技巧僅僅是將歌唱的框架搭起來，而非聲樂技巧更多的是將歌曲的靈魂呈現(xiàn)出來，讓歌曲感覺具有生命力和活力，唱出來的歌曲更具有藝術效果。因此高校的聲樂教師在音樂的教學過程中，不僅僅要多學生的聲樂技巧進行引導，還要學生學習非聲樂技巧，讓學生多了解歌曲的文化背景和內(nèi)涵，更有利于歌曲的演唱。

二、語言

（一）音樂與語言

對于聲樂的風格與語言還是離不開的，不同的語言所唱出來的歌曲，所展現(xiàn)出來的風格存在不同。我國聲樂教學對于演唱比較重視，目前國內(nèi)高校美聲教學所采用的語言主要有意大利語和德國語言等等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，文化的交流，英語在世界各國逐漸廣泛應用，因此近幾年的歌曲演唱和創(chuàng)作都開始運用英語，比如音樂劇和聲樂作品等等，都開始采用英語，通過不同語言的延長發(fā)現(xiàn)，不同語言所唱出來的效果是不一樣的，所展現(xiàn)出來的感染力和情感也是不同的。美聲教學中，雖然各種語言都屬于相同的語言體系，但是演唱出來的效果卻存在很大的差異，因為不同的語言發(fā)音的特點和方式是不同的。聲樂作品需要曲和詞相結合，只有曲和詞相結合才能夠更好的將歌曲的魅力展現(xiàn)出來，才能夠將歌曲表演的淋漓盡致，因此聲樂作品中這兩者必不可少，缺一不可。聲樂作品中的旋律更具感染力，能夠與聽眾進行交流，而聲樂作品中的歌詞，更多的是表達情感，通過歌詞的刻畫能夠將情感直接的展現(xiàn)出來。詞和曲之間是依靠旋律來聯(lián)系的，而不是詞和曲之間隨意的聯(lián)系和隨意的搭配，依靠旋律創(chuàng)作的歌曲更具有韻味和韻律。

（二）語言應用

高校日常的美聲教學中，聽學生唱國外的歌曲，有時候會感覺的怪怪的，造成這種現(xiàn)象最主要的原因是因為學生發(fā)音存在問題。學生發(fā)音存在問題與中外的發(fā)音方式不同有著一定的關系，學生在學習外國歌曲的時候，由于對外國歌曲的歸韻方式掌握的程度不是很夠，使得學生在演唱的過程中，將詞和旋律分開來了，就好比將一個人的身體和靈魂分開一樣，這樣唱出來的歌曲肯定是沒有感染力的。就像一個會中國的外國人一樣，如果他們對戲曲進行演唱，在演唱的過程中，雖然知道歌詞和曲調(diào)，但是演唱過程中不蘊含韻味，使得演唱的歌曲的效果不是很好。高校學生在學習外國歌曲的時候，總會運用中文體系來演唱外國歌曲。音樂藝術的信息傳遞需要樂句，單一的音符是無法傳遞音樂藝術信息的，就像單個字符一樣，所傳達的信息是有限的，有的字符甚至不能傳遞信息，有些需要多個字符連接起來以后，才能夠表達一種意思和情感，才能傳遞信息。此外學生學習音樂的語言文字的時候，也要以句子為單位進行學習，但是學生在日常的聲樂學習的過程中，總是以小節(jié)式的方法進行歌曲的學習，這種歌曲學習方法，使得學生對于各個小節(jié)之間的連接很難把握，由于學生不知道小節(jié)之間若何連接，導致學生在演唱的過程中，隨意的換氣，這樣演唱出來的歌曲很不和諧且很不成功，歌曲不能夠很好的傳遞感情和內(nèi)涵，也不能夠很好的表達意義。因此在高校美聲音樂的教學中，一定要注重非聲樂技巧的培養(yǎng)，學生才能夠很好的演唱聲樂作品，在歌曲的演唱過程中，會表現(xiàn)的更加流暢，音樂的演唱更加有效果。

三、美聲教學中的舞臺表演效果

（一）美聲教學中舞臺表演的重要性

在美聲教學中除了要具備音樂文化背景和歌唱中的語言應用以外，還要注重舞臺表演效果。對于大多數(shù)的聲樂學習者來說，他們的最終目的都是想在舞臺上高歌一曲，完成他們的音樂夢想。對于歌唱學習者來說，在舞臺表演過程中，無論是單獨演唱，還是群體配合演唱，都是最直接的呈現(xiàn)在觀眾面前。演唱者能夠將聽眾的眼球和思想深深的吸引，才可以算是表演成功，才能夠讓表演者獲得滿足感。對于演唱者來說，能夠在演唱過程中，帶動聽眾的情緒和共鳴，使得聽眾為其歡呼，這都是演唱者最希望達到的效果，演唱者演唱的最終的目的，就是得到聽眾的支持與認可。想要達到這一點，就需要舞臺效果和歌曲符合聽眾的審美情趣，才能夠吸引聽眾的注意力，聽眾才會沉浸在演唱者的歌聲中，隨著歌聲進入一個美妙的意境，讓人流連忘返。對于能夠將舞臺效果展現(xiàn)的淋漓盡致的演唱者只是少數(shù)人，這一部分天生喜歡舞臺，在舞臺上能夠盡情的演唱，能夠將歌曲完美的演唱出來，其展現(xiàn)出來的舞臺效果非常的好。還有一些人雖然音樂藝術比較好，歌曲的演唱很好，但是缺少舞臺表演天分，有的人甚至懼怕舞臺表演，對于這部分人在舞臺表演過程中比較拘束，無法將歌唱完美的展現(xiàn)出來，因此這類歌唱者所展現(xiàn)的舞臺效果不是很好。對于舞臺表演能力是可以通過后期的培養(yǎng)提升上去的，這就需要教師在后期的美聲教學中，注重學生舞臺表演能力的培養(yǎng)，正確指引學生，提升學生舞臺表演能力，使得學生在今后的表演過程中，也能夠展現(xiàn)很好的舞臺效果，吸引聽眾的注意力，從而使得演唱成功。

（二）美聲教學應注重舞臺表現(xiàn)的培養(yǎng)

對于培養(yǎng)學的舞臺表演能力和感染力不是一件簡單的事，這需要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。不僅僅要培養(yǎng)學生的聲樂技巧，還需要學生將演唱的歌曲能夠很好的展現(xiàn)給聽眾。對于群體搭配演唱，則需要演唱之間能夠很好的配合，讓演唱出來的歌聲能夠與聽眾很好的交流，使得聽眾的心神都隨著歌聲飄蕩。為了使得學生能夠在舞臺上能夠很好的表現(xiàn)，就需要教師對學生進行多元化訓練，使得學生能夠適應不同的舞臺要求。

四、美聲教學中培養(yǎng)學生非聲樂技巧的途徑

（一）注重培養(yǎng)音樂情感體驗

對于美聲教學，美聲教師應當起到引導和激勵的作用，學生聲樂的學習過程中，美聲教師是很好的指引著，因此教師的教導，對于學生發(fā)展非常的重要。為了使得學生在演唱過程中能夠更加的成功，應當注重非聲樂技巧的培養(yǎng)，美聲教師在美聲教學過程中應當注重音樂情感體驗的培養(yǎng)。對于學生情感的培養(yǎng)主要通過以下三種方法：首先要進行情感積淀，學生在日常的生活中要注重自身情感的培養(yǎng)，比如閱讀書籍以及聽聽音樂等等，能夠很好的陶冶情操，體會情感上發(fā)生的細小變化，除此之外美聲教師在旋律的教學過程中要注重學生情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生自己在演唱中勾勒出歌曲的意境，將自身的情感融入到意境當中；其次要注重學生表情運用的培養(yǎng)，表演中的表情在一定程度能夠展現(xiàn)歌曲的情感和豐富的感染力，能夠吸引觀眾的注意力，刺激聽眾的聽歌的欲望，更能夠感染聽眾；最后學生要注重情感的控制，演唱者在演唱過程中一定要注意感情的流露，情緒的變動是根據(jù)歌曲的意境和內(nèi)涵的變化而變化的，才能夠在演唱的過程很好的釋放情感，因此在平常的訓練過程中一定要注重感情控制的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

如果演唱者的心理素質(zhì)不好，在舞臺的表演過程中，由于受情緒的影響很容易把握不好演唱氣息和音調(diào)，從而降低演唱的質(zhì)量和水，導致舞臺效果不是很好。因此美聲教師在平常的音樂教學中，一定要注重學生的心理素質(zhì)的鍛煉，在日常的訓練過程中，為學生構建一定的環(huán)境和氛圍，讓學生有一定環(huán)境去鍛煉，然后逐步增加會場氛圍，逐步提高學生的心理素質(zhì)。此外教師在教學的過程中，要教會學生要學會感情轉移，緩解演唱過程中的緊張情緒，不要過分的關注演唱結果。

五、結語

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，美聲教學中的非聲樂技巧的教學非常的重要，在演唱過程中，如果能夠很好的運用非聲樂技巧，能夠使得演唱效果更好，更能夠吸引聽眾的注意力，使得演唱成功。因此高校在今后的美聲教學中一定要注重非聲樂技巧的教學，提高學生演唱的水平和質(zhì)量?！?/p>

［1］ 劉再生.中國古代音樂史簡述［M］.北京:人民音樂出版社，1989.

［2］ ?！だ识酄柮?西方音樂史［M］.北京:人民音樂出版社，1989.

［3］ 張妮.美聲教學中幾個基本問題探討［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2010，52.

［4］ 范娟.淺談聲樂技巧與表達情感之間的關系［J］.長春教育學院學報，2012，03.

［5］ 修忠延.論聲樂技巧在情感演唱中的運用［J］.黃河之聲，2012，10.

康曉丹（1971-），湖南新化人，湖南人文科技學院副教授，碩士，主要研究方向：聲樂。