對高校聲樂教學(xué)中緘默知識運用的思考

梁明明

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

對高校聲樂教學(xué)中緘默知識運用的思考

梁明明

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

對于高校聲樂教學(xué)來說，其主觀性比較強，在教學(xué)的過程中難以準確地進行表達。通過恰當(dāng)?shù)剡\用緘默知識，能夠幫助學(xué)生理解聲樂表演中相關(guān)的情感和技巧，從而更好地推動教學(xué)。因此有必要重視對緘默知識的研究，能夠加強學(xué)生對緘默知識的理解，不斷地提高聲樂教學(xué)的水平和效率。

聲樂教學(xué)；緘默知識；應(yīng)用

在高校聲樂教學(xué)的過程中還存在著不少的問題，例如教學(xué)效率不高，雖然付出了大量的精力，但是學(xué)生水平提升緩慢。緘默知識作為聲樂教學(xué)中不可缺少的知識，通過合理地應(yīng)用緘默知識能夠提高學(xué)生的個人體驗水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，最終在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)有效的提高。

一、緘默知識簡介

緘默知識是英國哲學(xué)家波蘭尼所提出的一種概念，認為在人類社會中有些知識是難以用文字來系統(tǒng)表達的，這部分知識稱之為緘默知識。在實踐中緘默知識隨處可見，它在人們的生活和工作中發(fā)揮了主要的作用，是人們學(xué)習(xí)其它知識的重要基礎(chǔ)。緘默知識在表現(xiàn)形式上比較抽象，具有主觀性強等特點，它雖然難以直接的表達，但是它是客觀存在的。緘默知識包含了個人的經(jīng)驗，是人們在自己探索中所得到的感悟和智慧等，人們在獲得緘默知識的過程中更多的依靠自己的體驗和直覺等方式。對于聲樂教學(xué)來說，離不開實踐的過程，只有通過學(xué)生親自練習(xí)才能真正地理解相關(guān)的理論知識，才能更好地掌握歌唱過程中的技巧[1]。緘默知識是學(xué)生個體的體驗，教師難以直接地傳授給學(xué)生，但是可以通過學(xué)生的歌唱表現(xiàn)來判斷學(xué)生的水平。聲樂教學(xué)本身是一項主觀性比較強的藝術(shù)，它重視學(xué)生和聽眾的感受，學(xué)生在練習(xí)相關(guān)的技巧時需要不斷地探索，需要身心配合，最終達到表演的目標。

二、聲樂教學(xué)中合理應(yīng)用緘默知識的思考

（一）提高學(xué)生緘默知識水平

對于聲樂教學(xué)來說，它需要不斷地積累才能實現(xiàn)提高，因此提高學(xué)生的緘默知識水平對于提高聲樂教學(xué)的效率具有重要的意義。學(xué)生對于聲樂知識的理解和感悟越深刻，那么對于聲樂作品中的情感和技巧的控制也就越強，這就需要學(xué)生不斷地練習(xí)、積累，從而更好地表達出聲樂藝術(shù)本身應(yīng)有的效果。聲樂理論本身是抽象的，將聲樂理論應(yīng)用到表演的過程中就需要緘默知識，對于教師來說應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生緘默知識的提高。在日常的教學(xué)中組織學(xué)生進行練習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的練習(xí)習(xí)慣，在練習(xí)的過程中要及時地給予指導(dǎo)，對于其中容易出錯的地方要反復(fù)的強調(diào)，通過練習(xí)使學(xué)生能夠不斷地豐富學(xué)生的體驗過程，從而使學(xué)生在表演的過程中更加地熟練。此外為了提高學(xué)生的緘默知識水平，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，例如可以組織學(xué)生了解相關(guān)歌曲的背景以及情感等，不斷地提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)，從而能夠更好地理解歌曲的內(nèi)容和內(nèi)在的含義，這樣才能真正地提高聲樂教學(xué)的效果。

（二）加強緘默知識的轉(zhuǎn)化

緘默知識的抽象性的特點，增加了聲樂教學(xué)的難度，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強緘默知識的轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮緘默知識的作用。通過這種方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解聲樂知識，教師要將緘默知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的體驗和感悟，在具體的教學(xué)的過程中可以從生活體驗中來找到共同點，從而實現(xiàn)緘默知識的遷移。例如在聲樂教學(xué)中離不開情感的表達，也離不開演唱技巧的選擇，對于情感的表達，學(xué)生往往由于對歌曲的理解不夠透徹，在表達的方式上存在比較多的缺陷，對于教師來說可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，從歌曲本身的情感出發(fā)，指出其具體的演唱方法和技巧[2]。在緘默知識轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生的個人生活體驗結(jié)合起來，從而使緘默知識顯性化，打破緘默知識只可意會不可言傳的缺點。教師在日常的教學(xué)過程中可以通過自己的表演或者帶領(lǐng)學(xué)生觀摩一些名家的表演，指出其中所蘊含的技巧和方法，不斷地分享自己的理解，通過觀察模仿，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的技巧，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的緘默知識。緘默知識的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的就能夠?qū)崿F(xiàn)的，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)將緘默知識貫穿到教學(xué)的每個過程中，使學(xué)生能夠養(yǎng)成思考緘默知識的習(xí)慣，在思考和實踐的過程中實現(xiàn)緘默知識的正確轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的聲樂表演技巧。

（三）不斷豐富學(xué)生的感官體驗

緘默知識的抽象性導(dǎo)致了其很難通過直覺的語言以及行為來描述和說明，這種知識是難以言傳的，因此可以通過不斷地豐富學(xué)生的感官體驗來加深學(xué)生對緘默知識的理解。通過學(xué)生的親自體驗才能夠體會到歌曲背后所蘊含的情感和美感，這在聲樂教學(xué)中非常常見，例如在聲樂表演的過程中學(xué)生的樂感對于表達效果具有比較大的影響，這就需要學(xué)生多聽多練習(xí)，通過聽覺和聲帶的振動來感悟和體驗發(fā)聲的技巧。聲樂演唱中的審美也是如此，有時候這種美是難以有效地表達的，需要學(xué)生自己在不斷欣賞的過程中感悟。在學(xué)生感官體驗的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生相互交流自己的經(jīng)驗，從而加強對緘默知識的理解。

三、結(jié)語

緘默知識作為一種客觀存在的知識，對于高校聲樂教學(xué)具有重要的影響。通過合理地應(yīng)用緘默知識，對于提高學(xué)生的演唱技巧，豐富學(xué)生的情感體驗具有重要的幫助。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用緘默知識來提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠更好地理解聲樂表演過程中的表達技巧等，從而提高學(xué)生的聲樂表演水平。

[1] 范勇冠.高校聲樂教學(xué)中緘默知識運用的實踐分析[J].戲劇之家, 2016,18:239.

[2] 康曉丹.緘默意識在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].通俗歌曲,2016, 07:156-157.

梁明明（1982-），安徽人，長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。