淺析聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特殊性和歌唱語(yǔ)言的重要性

羅國(guó)玲

（云南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650000）

淺析聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特殊性和歌唱語(yǔ)言的重要性

羅國(guó)玲

（云南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650000）

聲樂(lè)課程與其它理論課程有所不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)，不僅需要對(duì)聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)教師所教授的發(fā)聲技巧與歌唱技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)質(zhì)量，利用聲樂(lè)語(yǔ)言與歌唱語(yǔ)言等方法，利用其特殊性及重要性，達(dá)到提升學(xué)生聲樂(lè)水平的目的。因此，本文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特殊性以及歌唱語(yǔ)言的重要性展開(kāi)探討與研究。

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言；特殊性；歌唱語(yǔ)言；重要性

一、聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特殊性

（一）老師的特殊性

許多聲樂(lè)教師都有這樣的困擾：自身聲樂(lè)水平也不低，但在對(duì)聲樂(lè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)卻往往無(wú)法發(fā)揮自身預(yù)期的教學(xué)水平，導(dǎo)致教師認(rèn)為自身專業(yè)能力合格，但卻教不好學(xué)生，對(duì)其教學(xué)信心產(chǎn)生一定打擊。由于聲樂(lè)教學(xué)是教師利用各種樂(lè)器鍛煉學(xué)生發(fā)聲的過(guò)程，而其內(nèi)容具有一定抽象性，例如音高等，而每個(gè)學(xué)生的聲帶寬窄及學(xué)習(xí)能力不同，在發(fā)聲過(guò)程中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)錯(cuò)誤等情況，而教師如果在教學(xué)過(guò)程中使用的方法不當(dāng)則有可能對(duì)個(gè)別學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響。

因此，聲樂(lè)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在充分提高自身教學(xué)技能及經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)合理利用聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，使其能夠在充分理解并掌握唱歌及技巧的同時(shí)提高聲樂(lè)水準(zhǔn)。例如聲樂(lè)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單、通俗地比喻性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在提高課堂氣氛的同時(shí)使學(xué)生能夠利用自身想象力與所學(xué)到的發(fā)聲技巧利用聲音表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言存在一定特殊性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性

與其它理論性科目不同，聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然離不開(kāi)教師的教學(xué)，但更重要的是學(xué)生自身發(fā)聲水平，而想要提高自身聲樂(lè)歌唱能力，學(xué)生不僅要充分掌握教師所講授的專業(yè)理論知識(shí)，更需要自己的實(shí)踐與練習(xí)，使自己真正掌握聲樂(lè)技能。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先學(xué)生應(yīng)先端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)自身肯吃苦的精神，克服在反復(fù)練習(xí)中的消極心理，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，積極配合教師并參與到課程中；其次，在課后，學(xué)生應(yīng)按時(shí)并在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上完成教師布置的作業(yè)，完成教師與學(xué)生之間的“教”“學(xué)”過(guò)程，使學(xué)生充分提高自身聲樂(lè)能力。

此外，教師在學(xué)生發(fā)聲過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行逐一觀察，避免因忽略學(xué)生發(fā)聲細(xì)節(jié)而出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。由于在上文中提到，學(xué)生具有個(gè)別差異性，每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)天賦與發(fā)音潛質(zhì)不同，教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方法針對(duì)不同嗓音條件與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，而教師則需要在具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行考慮，并通過(guò)創(chuàng)新、探索尋找出更為適宜的教學(xué)方法，充分提高全體聲樂(lè)學(xué)生的個(gè)人技能，為學(xué)生解決在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的難題。

二、聲樂(lè)教學(xué)中使用歌唱語(yǔ)言的重要性

（一）吐字準(zhǔn)確性

歌唱活動(dòng)不僅需要演唱者能夠準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)與發(fā)聲技巧，更重要的是歌唱內(nèi)容中的歌詞部分清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使觀眾在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能夠在清晰地聽(tīng)到歌詞的同時(shí)感受到歌唱者扎實(shí)的專業(yè)能力，并愿意全身心地投入到歌唱中去。由此可見(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)吐字清晰準(zhǔn)確的重要性。而學(xué)生若想要達(dá)到這一水平，必須遵守“字正腔圓”這一原則，將歌唱語(yǔ)言教學(xué)中的基本單位——歌詞，利用氣息等技巧清楚地表達(dá)出來(lái)。

（二）形象性

在歌唱語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中，教師通常在課程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。例如在利用一首富有情感的歌曲練習(xí)聲樂(lè)時(shí)，教師則需要組織語(yǔ)言，為學(xué)生勾勒出歌曲中所描繪的感人場(chǎng)景，使學(xué)生能夠充分、形象地感受到歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，并利用自身理解能力對(duì)表達(dá)歌曲時(shí)所運(yùn)用的情感進(jìn)行準(zhǔn)確把握并展現(xiàn)出來(lái)，利用情緒與歌詞相結(jié)合的形式，在自己的腦海中形成一個(gè)初始的畫面，隨著歌詞的不斷變化和深入，腦海中的畫面也不斷的深入的變化，讓演唱者感受不同的情感變化，在腦海中以形象的畫面進(jìn)行感情表達(dá)。這種形象的歌唱藝術(shù)體驗(yàn)讓演唱者演唱時(shí)油然而生的產(chǎn)生出一種藝術(shù)感。

（三）音樂(lè)性

歌唱語(yǔ)言就是一種心靈的音樂(lè)，它需要一些語(yǔ)言藝術(shù)中的加工和富有彈性的韻調(diào)，這樣它就在很大程度上有了一定的音樂(lè)性，雖然，語(yǔ)言經(jīng)過(guò)富有彈性韻調(diào)的加工之后富有了音樂(lè)性，但是它不等于單純唱腔的音樂(lè)性，它是唱腔和情感結(jié)合的所具有的音樂(lè)性。唱歌就好像說(shuō)話一樣，富有真情實(shí)感，自然流露出真情實(shí)感的表達(dá)意境和表達(dá)效果。歌唱在音樂(lè)表達(dá)上也要有一定的親切感，這樣更能拉近演唱者和觀眾之間的距離，把音樂(lè)發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)居民生活水平不斷提高，在人們的物質(zhì)條件得到滿足時(shí)，則需要利用音樂(lè)等藝術(shù)來(lái)豐富自己的審美。隨著聲樂(lè)專業(yè)的出現(xiàn)，我國(guó)許多院校根據(jù)時(shí)代變化與人們的藝術(shù)審美要求，不斷提高藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與聲樂(lè)專業(yè)人才的定位及標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式等達(dá)到提高聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率的目的。而語(yǔ)言教學(xué)作為聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，能夠利用其自身的特殊性提高教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高我國(guó)藝術(shù)的整體水準(zhǔn)。

此外，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)還要著重考慮歌唱語(yǔ)言的重要性。歌唱語(yǔ)言不僅能夠使學(xué)生在歌唱時(shí)清晰地將歌詞演繹出來(lái)，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮其音樂(lè)性與形象性，使學(xué)生在歌唱時(shí)做到富有情感，提高歌唱能力與其感染力，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，掌握歌唱技巧，為促使其成為專業(yè)人才提供有利條件。

[1] 楊宇娟.歌唱語(yǔ)言在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].通俗歌曲,2015,07.

[2] 柏林林.論民族聲樂(lè)教學(xué)中唱法與風(fēng)格的掌控能力——馬秋華教授聲樂(lè)教學(xué)多樣性現(xiàn)象思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2011,01.