普通高校非音樂專業(yè)音樂教學研究

孫夢潔

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450046）

普通高校非音樂專業(yè)音樂教學研究

孫夢潔

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450046）

新課標教育強調(diào)素質(zhì)教育，而音樂教學是提升學生情操的重要方式。國家已經(jīng)明確了在高校教學中，應當加強音樂教學，尤其是非音樂專業(yè)學生的音樂教學。通過高校音樂教學的開展，可以快速提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而更好的推動大學生的全面發(fā)展。本文將從開設普通高校非音樂專業(yè)學生的音樂課教學的價值出發(fā)，分析如何更好的推動非音樂專業(yè)學生的音樂教學開展，以供參考。

普通高校；非音樂專業(yè)；音樂教學

我國現(xiàn)在的高校教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育，這樣的轉(zhuǎn)變使得越來越多的人受益，獲得了進入高等院校深造的機會。在這樣的大環(huán)境下，如何保證普通高校的教學質(zhì)量就變得非常重要，在現(xiàn)有社會中，我國所需的人才不僅僅是高科技人才，并且也需要高情商人才。在普通高校教學中，音樂教學的開展可以有效的提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的實現(xiàn)情操教育，因此在普通高校的非音樂專業(yè)開展音樂教學有很大的價值。

一、非音樂專業(yè)開設音樂課的教育價值所在

在傳統(tǒng)的高校教學中，一般所重視的都是文化課程的學習，高校并不太注重加強對學生的音樂，美術(shù)的學習強化重視，但在實際教學中，強化藝術(shù)類知識的學習可以有效的提高學生能力的培養(yǎng)，更加有利于教學的開展。

（一）開設非音樂專業(yè)音樂課程有助于大學生審美能力的培養(yǎng)

我國普通高校在課程設置方面，更多的是偏向于專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，對于非音樂專業(yè)的學生而言，可能在大學階段，接觸專業(yè)音樂學習的機會幾乎為零，很多高校都認為“術(shù)業(yè)有專攻”才可以提高教學，所以并不用讓非音樂專業(yè)的學生進行音樂學習。但在實際的研究中表明，在進行教學過程中，不應該壓制學生的興趣，同時音樂的學習可以提升學生的審美能力，更加有利于學生的發(fā)展。在我國古代，就非常強調(diào)音樂教學，“三月不識肉味”，“余音繞梁”等都表現(xiàn)出古代君子對于音樂的熱愛，在現(xiàn)代的教學中，應該看到音樂教學的重要作用。一些節(jié)奏明快，內(nèi)容清新的音樂可以良好的凈化人們的心靈，幫助人們生活和工作。在非音樂專業(yè)開展音樂課程可以做到幫助學生提高審美情操，在現(xiàn)代的社會中，快節(jié)奏的生活比較容易讓人變得心浮氣躁，但在大學的教學中，這樣的心浮氣躁是不適合學習的。但如果開展音樂教學，就可以在課程中讓學生多接觸一些積極向上的音樂，在多次的教學下，讓學生培養(yǎng)一種積極向上的力量，提升學生的審美情操，從而讓學生更好的進行生活[1]。

（二）音樂教育可以促進人的形象思維發(fā)展

音樂藝術(shù)是由聲音構(gòu)成的，相對于文字來說，音樂缺少一種直接的表達，但更多的是由一種意境和形象的表達。在進行音樂賞析的過程中，不僅僅是簡單的讓學習去聽音樂，更多的是在音樂中分析一種意境。比如說在《梁祝》學習中，從梁山伯和祝英臺相識時活潑的小提琴曲到兩人化蝶的凄婉的音樂，多樣的變化仿佛讓人在音樂中看到了兩人的生離死別，兩人的悲歡離合。這樣的音樂學習可以有效的幫助學習構(gòu)建形象思維，非音樂專業(yè)的音樂學習可以讓學生的形象思維更加豐滿，也有助于學生提高想象力，更加有利于學生的長期發(fā)展。當代的大學生可以接觸的音樂是多種多樣的，但是在進行音樂欣賞的時候，更多的是去聽音樂，而不會去進行多樣的想象，這樣長期下去是不利于大學生形象思維的發(fā)展。因此大學階段的非音樂專業(yè)開展音樂教學，可以讓學生智力發(fā)展更加全面，這也有利于學生以后的工作和生活。

（三）音樂欣賞課具有道德教育價值

作為即將走向社會的大學生，必須要形成良好的價值觀，現(xiàn)在社會的思想是多樣化的，容易對大學生造成不好的影響。但音樂具有教育價值，在大學時期的音樂賞析課的作用更加重要，良好的音樂可以起到培養(yǎng)學生價值觀和道德的重要作用。音樂可以傳遞給學生一種理念，一種價值，學生在進行音樂賞析的過程中，同時也在不自覺的接受音樂作者的價值觀和理念。在這樣的條件下，學生可以在音樂賞析課中有效的提高自身的道德和理念。比如說在《命運交響曲》中，音樂中所傳遞的是一種悲壯，激昂的力量，很容易激發(fā)學生的情感，讓學生有一種力量感，從而讓學生有信念和勇氣更好的去面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。

二、目前高校非音樂專業(yè)開設音樂課存在的問題

（一）教學對象認識不清

在進行非音樂專業(yè)的學生教學中，由于教學對象的不同，教師的教學方法和課程設置應當與音樂專業(yè)的學生有很大的不同，但現(xiàn)在很多高校在非音樂專業(yè)教學中出現(xiàn)最大的問題就是教學對象認識不清的問題。為了提高非音樂專業(yè)的音樂教學水平，學校在課程安排方面往往是音樂專業(yè)的教師，這在保證了課程質(zhì)量的同時，也帶來了一定的問題。首先是教學難度大。非音樂專業(yè)的學生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，所以學生在理論認識方面會存在一定的不足，教師制定的目標過高就會導致課程難度加大，讓學生降低了學習興趣。第二個就是音樂賞析問題，非音樂專業(yè)的學生并沒有音樂賞析基礎，一些天分高的學生可能跟得上教師的步伐，但更多的學生不能理解教師所講解的內(nèi)容[2]。教師在教學過程中教學對象認識不清，把音樂專業(yè)的學生和非音樂專業(yè)的學生課程混為一談，就很容易出現(xiàn)教學問題。音樂教學應當是具有趣味性，鑒賞性，雖然缺乏了音樂專業(yè)的專業(yè)性，但也可以起到音樂的教育價值。

（二）未統(tǒng)一教材和教學大綱問題

對于高校的音樂教學，我國近年來雖然提高了重視，但在實際執(zhí)行過程中還存在一定的偏差，尤其是在教學的教材方面。音樂教材多種多樣，并且不同的出版社里所含有的內(nèi)容和重點都不相同。并且音樂教材的設計往往都是為音樂專業(yè)的學生設計的，所以會和非音樂專業(yè)的學生要學習的內(nèi)容存在一定的出入，由于教材未統(tǒng)一的問題，因此在教材選擇方面會存在一定的困難。同時非音樂專業(yè)的學生并沒有確切的考核目標，所以對于高校非音樂專業(yè)的學生并沒有確定的教學目標，所以學校在制定教學大綱的時候為會有不同。有的學生會對非音樂專業(yè)學生的音樂學習進行考核，但有的學校僅限于讓學生了解而已，所以到最后，非音樂專業(yè)的學生在音樂賞析方面會存在很大的不同。

三、非音樂專業(yè)學生開設音樂課的建議

（一）以教學目的為指導，抓住非音樂專業(yè)學生特點

在進行非音樂專業(yè)學生的音樂教學過程中，最重要的就是確定教學目標，正確目標的制定可以讓學生更容易接受教學。在制定非音樂專業(yè)的教學目標時，應該抓住非音樂專業(yè)學生的特點，制定目標盡量低一點，并且以提升學生的情操為主。比如說在講解《藍色多瑙河》河時，如果讓非音樂專業(yè)的學生全面理解里面的內(nèi)容，可能會存在困難，但教師如果把目標制定為賞析，讓學生理解那種意境和畫面的話，課程對學生來說相對應的就會變得比較簡單[3]。非音樂專業(yè)在進行音樂學習時，可能不會有較高的領(lǐng)悟力，但音樂是無國界的，在課程中抓住學生的特點來進行，可以讓學生更容易接受教學，提高音樂教學效果。

（二）應用現(xiàn)代聲光影像技術(shù)提高教學效果

對非音樂專業(yè)的學生而言，單一的音頻教學可能比較單調(diào)，如果在樂曲中有學生不理解的地方，學生就很容易走神。但多媒體技術(shù)的應用就可以很好的彌補這一不足。聲光影技術(shù)的作用可以讓學生更容易接受課程，并且提高課堂的趣味性。利用多媒體技術(shù)可以展示圖畫，視頻等，讓音樂中不能直觀表達的東西可以生動的表現(xiàn)出來。就比如說《天鵝湖》的學習時，音樂可以表現(xiàn)出寧靜之感，但不容易讓學生是什么樣的景色，而利用多媒體就可以良好的表現(xiàn)出靜謐的天鵝湖，讓學生更好的理解音樂。

（三）創(chuàng)設意境, 營造氣氛

音樂需要氣氛的配合，在音樂賞析中，一定要有良好的氛圍。一些安靜的音樂需要安靜的環(huán)境，讓學生可以更好的聽出音樂里面樂器的使用，良好的氛圍除了可以幫助教師進行教學，提高教學效果外，更重要的是給學生一種審美享受，可以讓學生由“要我聽音樂”變成“我要聽音樂”，讓學生更好的去接受課程。在營造氛圍時，教師可以利用多媒體進行引導，同時也可以教師語言引導，讓學生更好的理解音樂，創(chuàng)設良好的意境。

（四）開展多樣化的課外活動，輔助音樂欣賞課教學

單一的課堂教學可能會讓學生覺得乏味，因此在進行非專業(yè)音樂學生的音樂教學時，可以加入一些課外活動，利用多樣的活動讓教學更加生動。例如在講解民族樂曲的時候，教師不用僅僅局限于課堂的理論講解，可以讓學生在課后收集多樣化的民族音樂來進行演唱，讓學生理解民族樂并不是簡單的“陽春白雪”，而是可以用來“眾樂樂”的樂曲[4]。在條件允許的情況下，還可以在高校內(nèi)開展多樣的音樂活動，提高學生的學習興趣，從而更好的便于音樂賞析課的進行。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今的時代要求下，高校培養(yǎng)的人才不僅僅是會讀書，更需要是全面綜合發(fā)展的人才。在高校內(nèi)開展非音樂專業(yè)學生的音樂教學，可以有效提高學生的素養(yǎng)，提高學生的情操，更有利于推動學生全面發(fā)展的進行。

[1]劉巖.高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課教學研究[J].視聽,2015,(05):170-171.

[2]史夏洋.非音樂專業(yè)大學音樂教育缺位及對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2012,(17):190-191+197.

[3]郝宏歌.普通高校非音樂專業(yè)學生音樂欣賞課教學的思考[J].大眾文藝,2012,(16):248.

[4]郭亮.高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課的教學思路[J].中國成人教育,2011,(17):183-184.

孫夢潔（1988-），鄭州航空工業(yè)管理學院，河南商丘人，助教，藝術(shù)學碩士，研究方向：音樂學聲樂方向。

河南省教育廳人文社會科學研究一般項目(項目編號：2016—qn—159)。