流行音樂制作本科教學專業課程改革初探

曾 誠（四川音樂學院，四川 成都 610000）

流行音樂制作本科教學專業課程改革初探

曾 誠
（四川音樂學院，四川 成都 610000）

【摘要】在音樂制作技術高速發展的今天，音樂制作已經滲入到了大眾傳媒的方方面面，隨著數字音頻工作站（DAW，即Digital Audio Workstation）技術的進步以及正版軟件的普及，計算機技術迅猛進步，強大的運算儲存能力為個人計算機制作出優良的數字音樂作品提供了可能性。然而對于流行音樂制作領域缺乏專業的教學經驗，音樂制作的發展始終伴隨著流行音樂的演進，所以對于流行音樂制作的教學切實地需要一種科學的與時俱進的方法，所以有了筆者對于流行音樂制作教學的一些設想與淺見。

【關鍵詞】音樂制作；流行音樂；本科教學

一、流行音樂制作本科教學概述

（一）流行音樂制作教學發展、起源及現狀

在音樂制作領域，涉及面包括古典音樂、嚴肅音樂類型、實驗音樂類型，當然也包括流行音樂，由于歷史原因流行音樂制作并成為一門獨立學科，往往是在古典作曲專業下單獨設立子方向，在音樂制作產業鏈相對成熟先進的歐美、日韓等國，已經對其有明確標示，即：Music Production（音樂制作）。音樂制作即涵蓋了音樂創作（Compose）、編曲（Arrangement）、錄音（Recording）、混縮（Mixing）、母帶（Master）乃至出版等整個音樂產業從創作到產品輸出的全過程。

（二）流行音樂制作教學特點分析

流行音樂是一門新生學科，其核心特征為“多元、個性、創造”，流行音樂的叫法在我國約定俗成為：除了嚴肅音樂（古典音樂）以外的風格皆可稱之為流行音樂。這一點上讓我國流行音樂院校里對風格的分類造成巨大困惑，諸如：鄉村、放克、搖滾、布魯斯、拉丁、爵士、節奏布魯斯等等風格都需要一一掌握，需要通過行之有效的方法來幫助學生進行迅速的風格認知。

二、流行音樂制作教學課程設置現狀分析

（一）專業特點及教學現狀

流行音樂制作包含音樂制作中每一個環節的系統學習，包括了創作、編曲、錄音、混音、母帶處理及產品發行，目前絕大部分院校的專業設置是在傳統作曲專業方向學習的理論基礎、課程基礎上，加入編曲的軟件學習、錄音及混音的理論基礎，個別院校可能加入少量的進入錄音棚的實踐練習，缺乏對于流行音樂理論的歸納整理，流行音樂風格單一，在學院階段對于流行音樂市場解讀能力缺乏，缺乏創新能力與定向的專業技能培養，可能導致學生畢業后進入流行音樂領域時上手困難，缺乏流行音樂知識的積累，理論與實際較為脫節。究其原因與我國流行音樂發展現狀有關，教育與市場的脫節導致針對性不強，故改革勢在必行。

（二）國內外部分學院代表性教學課程設置分析

流行音樂學習需要針對其固有屬性，流行音樂的傳播渠道與嚴肅音樂不同，電臺、電視等媒體走出音樂廳，更接近于普通聽眾，故流行音樂是一種大眾文化，其固有特性與傳統音樂的區分需要一個專門的配套課程，川音流行音樂學院在這方面采取的做法是：壓縮傳統中外音樂史內容，加入流行音樂史；增加流行音樂風格與分析課程。

通過大量的調查，歐美國家的音樂院校在流行音樂制作課程設置上非常豐富，例如伯克利音樂學院，就將市場上主流的數字音頻工作站進行了個性化的分類課程設置，并按程度分成了基礎與進階階段，例如：

Music Production with Protools/Cubase/Reason/Albton Live（使用Protools/Cubase/Reason/Albton Live來進行音樂制作）；

對于美國市場的“HipHop 寫作與制作”；

涉及工程物理學的“采樣音頻與聲音設計”“麥克風技術”；

針對美國電影市場及美劇的“電影與電視劇音樂創作”；

針對音樂視頻（MTV作品）剪輯技術的“Music Video editing with Final Cut Pro”；

針對現場DJ表演的幕后技術與現場演繹，使用Albton Live軟件平臺：“Performing with Ableton Live”；

提高學生審美修養提高的，音樂制作市場成品的批評性分析課程：“Music Production Analysis”；

針對創作歌曲小樣制作的專屬課程：Demo production for Song Writers；

跟隨市場最新科技的，比如利用iPad來進行音樂創作與制作教學課程：“Music Writing and Production with the iPad”；

……

伯克利音樂學院緊隨市場動態與科技發展，以實用性為主，注重技術力量與學生的動手能力。

同樣我們可以分析一下福賽大學（Full Sail University）的音樂制作專業中的特色課程設置：

學習方法與做網頁調查的方法課程：“Cultural Studies and the Web”；

學習唱片業的歷史：“History of Recorded Music”；

分析主流文化傳媒行業：“Popular Culture in Media”；

游戲音樂制作技術：“Game music Compostion”；

學習音樂產業的商業運作技術：“Fundamentals of Music Business”；

……

當然福賽大學的課程設置在普通的音樂制作課程中也加入了非常多針對市場、唱片業應用、傳媒行業的課程，培養目標為職業音樂制作人，提高市場競爭力與個人綜合素質。

三、流行音樂制作教學課程設置改革

（一）核心基礎課程

針對流行音樂制作的特有屬性，傳統的作曲理論課程中：視唱練耳、鋼琴基礎、復調、和聲、配器、曲式等專業課是不可或缺的。

和聲學作為音樂理論的基礎課程可調整為兩年，第一年以傳統基礎和聲為教材，以古典和聲為主，第二學年將和聲的運用介入大量的流行歌曲題材實例。

將計算機課程擴展增加一門計算機音頻軟件應用，彌補軟件類型與特色學習，讓學生了解市場上最廣泛使用的數字音頻工作站、效果器軟件、音色插件等等。

聲學基礎，從理論上掌握聲學原理學習如何構建一個理想的聲學環境，學習線材的焊接與連接，了解最基本電學的基礎，訓練良好的聽覺習慣等，掌握成為優秀音樂人的必要條件。

除此之外，針對流行音樂的基礎知識有針對性的開設“流行音樂歷史與風格”“流行音樂節奏與律動”。

（二）特色專業課程

流行音樂最大的核心價值為“多元個性創造”，為流行音樂制作專業學生設計課程時要最大程度保證其知識面的多樣性與專業技能的合理平衡，作為流行音樂制作工業流程中最核心的幾個元素都要涉及：

創作——歌曲寫作（1對1專業小課）

編曲——流行音樂制作（1對1專業小課）

影視配樂（班級課）

錄音——錄音基礎（班級課）

錄音實踐（1對4專業小組課）

混音——音頻混音與后期制作（班級課）

現場混音及擴音基礎（1對5專業小組課）

月度考核——涵蓋全流程的作品展示考核

在創作部分課程設置為歌曲寫作，這與流行音樂自身的特性有關，流行音樂本身傳播的途徑絕大部分為歌謠體，我們的學生面向社會工作以后接觸到的絕大部分的工作也是歌謠體，所以將歌謠體作品的創作作為學習的重點。

在編曲部分學習中，專業小課的方式可以讓學生的學習興趣與創作個性得到保護，在風格的引導上我們做不到面面俱到，但是一定可以做到因材施教；影視配樂近年在中國蓬勃發展，制作產業鏈已經日趨完善，學生通過這一專業的系統學習，更重要的是進行學生間相互的學習與討論引導更是非常重要，所以設置為班級課學習更為合理。錄音課涉及的內容廣泛，在這里更多的是要學習流行音樂的特定樂器的錄制方法，了解錄音的原理、話筒的種類、流行樂器的特征與收音方式，第一學期后增加錄音實踐課，在錄音基礎理論學習過后直接活學活用進入錄音實踐課，配合流行演唱、流行器樂合奏課，到合奏課堂中對現場錄音進行實際操作，以小組課的方式進行聲音環境的選擇、系統的設置、話筒選用及擺放、排線、錄制以及錄音質量監控等等，產生的工程文件直接服務于音頻混音與后期制作課程。

音頻混音與后期制作作為流行音樂制作產業鏈的重要環節，調整音色質量與音色的關系，保證空間感，調整動態等等，我們可以從錄音課中獲取素材，同時配以大量市面上的優秀作品與不優秀作品分軌加以評鑒以及再度混縮，保證學生扎實的掌握混音與母帶技術，能獨立完成從作品、從創意到產出的環節?，F場擴聲則是學生從電腦前的虛擬操作到舞臺的一個蛻變，現場擴聲涉及知識面更為廣闊，在讓學生把自己的作品搬上舞臺的同時也提供了相當廣闊的就業輸出通道。

保證學生的學習緊迫感與互動參與都是音樂制作學生所必須的，所以月考制度就應運而生了，川音流行音樂學院一直在推行這樣的考試制度，將學生的期末考評成績拆分到平時，由教研室命題，按月為單位讓全體流行音樂制作的專業學生完成一個完整的音樂作品，要求提交1）編曲思路，2）編曲工程文件，3）混音工程文件，4）編曲音色文件說明，5）上臺以對客戶介紹作品的方式對自己作品進行闡述。月度考核本系所有的學生必須參加觀摩學習，并現場由全系專業教師進行現場的點評指導。教學中更多的是要去引導學生、啟發學生，在遇到困惑的時候第一時間能自己通過教科書與先進的網絡系統來解決自己的問題，教會學生正確的學習方式與解決問題的思路是最重要的，所以教會學生在互聯網上搜索自己的答案也是一個重要的教學內容。

四、結語

由于全世界的音樂制作行業蓬勃發展，為我們提供了非常好的平臺與發展機會，音樂學院更要與時俱進，不斷強化發展自身，同時，合理調整自身的課程設置，提供更全面的教學計劃，正確引導學生往高素質、高綜合能力的方向發展，為社會提供優秀的、適應社會需求的應用型流行音樂人才。

參考文獻

［1］劉棟．談流行音樂的制作與錄制技巧．樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2013（3）．

［2］陳海英．電影音樂制作的變遷及對當代影視發展的影響解析．（作家雜志），2009（2）．

［3］馬斌．淺談MIDI音樂制作軟件在音樂教學中的運用．教育戰線，2011（16）．