音樂審美素質(zhì)的養(yǎng)成與教學研究

趙 博

（河南大學藝術(shù)學院，河南 開封 475000）

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音樂審美素質(zhì)的養(yǎng)成與教學研究

趙 博

（河南大學藝術(shù)學院，河南 開封 475000）

【摘要】音樂審美教育可以提升學生感知美、欣賞美及創(chuàng)作美的水平，音樂教學作為培養(yǎng)學生音樂審美的重要手段，可以很好地提高學生的審美能力。音樂是人類文化的重要表現(xiàn)方式和重要載體，音樂伴隨著人類的發(fā)展，從藝術(shù)的角度講，音樂是人類對美的追求，是引導人們形成良好審美習慣的過程。因此，音樂教學通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂的方式達到陶冶情操、凈化心靈和啟迪智慧的作用。

【關(guān)鍵詞】審美素質(zhì)；學生；音樂教育

一、音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）音樂具有教化作用

“移風易俗，莫善于樂。”孔子的這句千古名言告訴我們音樂不但賜予我們愉快的聽覺盛宴，更是人們精神上的體驗，及給予人們在道德和理性的自我升華的途徑。音樂作為一種特殊藝術(shù)載體對人生理和心理的起著潛移默化的影響，這是其他教學形式無法取代的。聆聽音樂可以給我們帶來愉悅和健康，營造和諧的氛圍，同時，“音樂無國界”，音樂的欣賞可以提高生活的文明程度，促進人與人之間的交流。對音樂的欣賞是審美的一種認知活動，想要提升和發(fā)展對音樂的審美鑒賞力，就需要對音樂進行具體的感官接觸，即對具體的音樂作品的感知，欣賞作品的過程中把情感融入到音樂意境中去，在這個過程里可以逐漸培養(yǎng)起學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣。

（二）當前音樂教學的現(xiàn)狀

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對高品質(zhì)音樂需求也有所增強，很多學生從小就接受音樂教育，但是大部分都停留在演唱技巧的學習和音樂知識的認知上，對于音樂欣賞內(nèi)容也多是缺乏營養(yǎng)的通俗歌曲和流行的音樂。反觀學校教育，素質(zhì)教育越來越受到社會和學校的重視，學校提倡素質(zhì)教育，并在課程設置方面作出了重大改革，但面向全體學生的素質(zhì)教育不可能做到對每個學生的素質(zhì)培養(yǎng)都能個性化。學校的音樂教育不是對未來音樂家和明星個別培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才。學校的音樂教育的任務就是培養(yǎng)學生形成自己的音樂審美，并逐漸提高審美素質(zhì)。而音樂課的課時設置有限，難以滿足這樣的要求。

（三）音樂有利于文化素質(zhì)的提升

好的音樂作品不僅是好聽悅耳，同時也具有文學性和思想性，它傳達的感情和精神愉悅?cè)诵模瑒尤嘶昶牵哂幸欢ǖ木窀叨群透腥灸芰俊Ｔ谝魳方虒W中，對于作曲家的精神追求和精神高度的詳細介紹，以及對他們所處的流派和時代背景下的文化精神的講述，可以把人類的優(yōu)秀文化滲透到學生的欣賞中，這使學生在欣賞音樂過程中整個身心都沉浸在音樂所構(gòu)成的良好文化氛圍中，從而使學生漸漸具有博大深遠、積極向上、人格獨立高尚的文化素質(zhì)。文化素質(zhì)的提升，使得他的思想更純正、更高貴，自然就會遠離那些狹隘的庸俗的低級趣味的事物。

（四）音樂有利于身心素質(zhì)的發(fā)展

健康良好的身體和心理是現(xiàn)代健康的定義，健康的體魄和健康的心態(tài)是我們對學生的共同期許。現(xiàn)代關(guān)于心理學和生理學的研究表明，愉悅的心情能使人身心愉快，肌肉放松，心率舒緩，技能協(xié)調(diào)，能夠消除各種有害健康因素的干擾，從而提高人的健康水平。音樂的重要作用就是可以使人心情愉悅，有放松身體，凈化心靈的作用，同時在欣賞后還可以為人們的身體和心理帶來旺盛的活力和飽滿的精神。音樂教學對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)有很大幫助，通過對音樂欣賞心得的討論，可以加強同學之間更進一步的了解，對音樂作品的學習，還可讓學生與作品本人進行心靈上的交流，進而產(chǎn)生共鳴。逐漸樹立學生的自信心和堅韌的性格。

二、音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

想提高學生的音樂審美能力，學習音樂基本知識和技巧是必不可少的前提。音樂作為一門實踐性較強的學科，如果單純對學生講音符，講樂理，將很難達到教學目的。而就實際的教學條件講，最切實可行的方式就是音樂欣賞，它對學生審美素質(zhì)的提升起著重要的作用。一方面，學生的音樂感知能力和理解能力的提升需要音樂欣賞。音樂的“動”的特點，就使得它成為最吸引人、最感動人的藝術(shù)。通過感官的直接接觸，將音樂基礎知識的教學與音樂欣賞相結(jié)合，使音樂符號變成優(yōu)美的旋律來表達作品中蘊藏的情感。每一部音樂作品都是音樂家所要傳達的情感和精神，在一開始的音樂欣賞教學中可能學生會很難理解這其中的意思，這就要求我們在教學中要做到循序漸進和循循善誘，不僅要適時的進行基礎知識的講解，也要對作品產(chǎn)生的背景和作曲家本身的個人經(jīng)歷做一個詳細的闡述。

如我們對《梁祝》的欣賞，可以感受美妙的旋律，同時，加上對故事的了解，還應聽出琴聲中的男女主人公對愛情的忠貞不渝。通過對《高山流水》的欣賞，不僅應聽出巍峨的高山和潺潺的流水，還應展開聯(lián)想去感受作曲家對自然的熱愛和贊頌，同時，通過《高山流水》的經(jīng)典故事，去體會對友情的珍視。這種教學方式使音樂知識與音樂語言的情感表達方式相結(jié)合，讓學生在掌握音樂知識的同時對音樂所表達的情感產(chǎn)生共鳴，達到良好的教學效果。另一方面，音樂欣賞還有助于學生注意力、記憶力、思維想象力的發(fā)展。音樂欣賞像學習其他學科一樣，需要精神專注，需要學生非常投入地去傾聽。音樂旋律處于不斷變換之中，要感受音樂中的魅力，就需要記憶力來把握其中不斷發(fā)展變化的音樂語言，以取得欣賞感受上的整體性。音樂作品具有強烈的感染力，每一部作品都有其不同的音樂形象，各具特色。比如有的作品突出抒情性，有的更側(cè)重于描寫，有的則富有哲理，學生通過對作品的感受，展開豐富的想象，并通過想象產(chǎn)生情感上的共鳴。藝術(shù)來源于生活，任何一部音樂作品都與作者的主觀世界里的情感和已有經(jīng)驗有著諸多的聯(lián)系，因此可以看出，音樂欣賞的過程也是對學生注意力、記憶力和思維想象的鍛煉過程。

總之，音樂欣賞有利于學生審美素質(zhì)的養(yǎng)成，對學生增進人生體驗和情感體驗有著巨大的作用，音樂迷人的魅力使得學生愿意從中感知音樂從而熱愛它，最終學生審美素質(zhì)的提升也會反過來提高學生的音樂欣賞能力。

參考文獻

[1]王建欣．音樂欣賞[M]．北京:高等教育出版社,2002．

[2]陳雪萍．音樂欣賞教學審美體驗策略[ J]．青年文學家,2011(8).

作者簡介：趙博（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人，漢族，碩士，河南大學藝術(shù)學院，講師。研究方向：單簧管演奏與教學理論研究。