聲樂教學中演唱的情感表達分析

姜浩平

（陜西省寶雞教育學院，陜西 寶雞 721004）

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聲樂教學中演唱的情感表達分析

姜浩平

（陜西省寶雞教育學院，陜西 寶雞 721004）

【摘要】聲樂是一門借助歌唱和音樂來表達情感的藝術形式，情感表達是聲樂演唱藝術的催化劑，也是聲樂教學的重點。文章結合聲樂教學實踐，闡述了情感表達在聲樂教學、聲樂演唱中的重要性，然后就如何在聲樂教學中培養(yǎng)學生的情感表達能力提出了幾點建議，以期能為聲樂教學提供理論借鑒和參考。

【關鍵詞】聲樂教學；演唱；情感表達

聲樂是一種以聲傳情、以情感人的藝術，聲樂的情感與其內容、旋律一樣，都是聲樂所不可或缺的組成部分。聲情并茂是聲樂藝術的最高境界，聲樂教學的最終目的是使學生掌握各種發(fā)聲技巧，生動準確表達聲樂作品所蘊含的情感，以營造完美的聲樂效果。這也要求高校聲樂教師在教學中，既要關注學生聲樂技巧練習，還要傳授給學生更多的聲樂情感表達知識，以提高學生聲樂理解和情感表現能力。

一、聲樂情感表達的重要性

聲樂藝術起于發(fā)聲，終止于抒情。聲樂表演其實是聲樂作品進行二度創(chuàng)作的一個過程，聲樂作品能否打動人，與作品的內容、背景和內涵有關，也與演唱者的技巧、情感表達能力密切相關。能運用高深的技巧、美妙的音樂詞匯去演繹作品，只是聲樂表演的第一步，能否對作品情感進行巧妙處理，給觀眾帶來愉悅的審美體驗，才是聲樂表演的關鍵。在演繹聲樂作品時，如果演唱者只關注無情感的技巧，歌曲的內涵是不完整的。演唱者只有將聲音與情感合二為一，才能展示聲樂藝術的獨特魅力。因此，可以說，情感是聲樂藝術的靈魂，用情感來打動人，是歌唱的最終目的。這也要求聲樂教師在聲樂知識與技巧教學的基礎上，將教學重心適當向情感表達傾斜，為學生歌曲情感表達能力培養(yǎng)而服務，以促使學生演唱技巧和情感表達能力的并重發(fā)展，更好地完成聲樂教學目標。

二、聲樂教學中培養(yǎng)學生演唱情感表達能力的策略

（一）培養(yǎng)學生研讀樂譜的習慣

了解和準確把握聲樂作品的內容，是聲樂作品情感表達的基礎和前提，很難想象，如果沒有做好曲譜研讀準備工作，學生如何去完美演繹聲樂作品。在聲樂教學中，要想培養(yǎng)和提高學生的聲樂情感表達能力，教師首先要培養(yǎng)學生研讀曲譜、分析歌曲內容的習慣。曲譜研讀和作品內容分析，要以精細、全面、到位為準，教師既要詳細向學生介紹作品的時代背景、創(chuàng)作意圖、內在情緒、歌詞含義，還要深入研究作品的文學內涵、風格流派、語言特色、曲部結構，以使學生對作品內容、情感、結構等有一個深刻的認識和了解，目的是幫助學生建立對作品的感性印象，使學生準確把握作品的情感基調，為學生演繹作品做好服務。如在《在希望的田野上》歌唱教學中，教師要引導學生認真讀譜，從歷史背景、音樂風格等方面入手，使學生準確把握歌曲的情緒、風格體系和精神特征，為學生有感情、有深度地演唱打好基礎。

（二）結合發(fā)聲練習，提高學生情感表達能力

發(fā)聲練習是聲樂教學中極其重要的一環(huán)，也是最常用的聲樂練習手法。在傳統(tǒng)的聲樂教學中，發(fā)聲練習與歌曲作品練習往往是分開的，教師通常會在上課前指導學生做發(fā)聲練習，幫助學生盡快調整聲音狀態(tài)，為上課做好準備。發(fā)聲練習是很有必要的，但是這樣的發(fā)聲練習顯得規(guī)范有余而效果不足。如果能將聲樂作品教學重點和難點提煉出來運用到發(fā)聲練習中去，或者對聲樂作品的語言、曲調、旋律稍加改變，使之變成可以進行發(fā)聲訓練的作品，不僅可以提高學生的發(fā)聲能力并加深學生對歌曲的認知，還可以使學生在反復練習中感受、了解歌曲的情感，提高學生發(fā)生和情感表達能力，這樣的發(fā)聲練習才真正起到練習的作用。在這一過程中，教師可以結合學生發(fā)聲特點，因材施教，也可以以情感表達為重點，通過改造歌曲的語言、音高等，使學生認識到情感在演唱中的重要性。如針對高音不穩(wěn)的學生，教師要傳授給學生更多穩(wěn)定喉部的技巧，然后再通過改造曲譜鍛煉學生的真假聲轉換能力，并鼓勵學生通過氣息鍛煉提高發(fā)音的穩(wěn)定性。針對表演意識差的學生，教師要指導學生對著鏡子進行演唱練習，同時結合歌曲內容，鼓勵學生以更加飽滿的熱情、更具美感的表演形象投入到練習中去。

（三）通過實踐積累更多的經驗

聲樂教學的最終目的是培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力的聲樂表演人才，聲樂舞臺實踐是提高學生專業(yè)水平的重要途徑，也是檢驗學生歌唱情感表達能力的“考場”。通過聲樂舞臺實踐，教師可以發(fā)現聲樂“教”與“學”存在的問題，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和舞臺表演能力。因此，在聲樂教學中，教師要適當增加實踐課時在教學中的比例，在課堂上利用小型比賽、小型表演強化學生舞臺經驗積累意識，鼓勵學生在表演時切實融入到作品中去，以炙熱的情感去感染觀眾。此外，教師還要為學生提供更多參與舞臺實踐的機會，鼓勵學生積極參加學校社團組織的、社區(qū)舉辦的、地方舉行的文體表演活動、音樂會，并就學生舞臺表演做出具體的指導，告訴學生如何通過面部表情、形體動作與觀眾進行情感交流的能力，使學生掌握更多傳情達意的技巧，以奠定歌唱表演的抒情基調，切實提高學生的歌唱情感表達能力。

參考文獻

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[3]于艷,張瑫.聲樂教學中情感表達的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2014,09: 129.

作者簡介：姜浩平 ，女，籍貫：陜西寶雞，陜西師范大學音樂學專業(yè)本科畢業(yè)，職稱：助教，研究方向：聲樂。