用好多媒體，上活欣賞課

張 靈

（江蘇省蘇州高新區新升實驗小學，江蘇 蘇州 215011）

用好多媒體，上活欣賞課

張 靈

（江蘇省蘇州高新區新升實驗小學，江蘇 蘇州 215011）

音樂欣賞是小學音樂教學中的重要內容之一。由于條件的限制以及小學生音樂知識和音樂感悟能力的不足，小學音樂欣賞往往形式多于實質，效果不佳。多媒體教學技術打破了傳統的小學音樂欣賞教學模式，互聯網+為在小學音樂欣賞教學中培養學生的創新能力插上翅膀。教師利用多媒體的直觀性、交互性和廣泛性，創設音樂欣賞氛圍，提高小學生音樂鑒賞能力和音樂創新能力。

多媒體；小學生；音樂欣賞；創新能力

傳統的小學音樂欣賞教學模式，往往注重樂理知識、音樂技能的傳授和思想、情感等方面的說教，不但難以達到“學習并掌握必要的音樂基礎知識”，更難以實現“發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力［1］”的教學目標。多媒體技術廣泛運用于日常的音樂欣賞教學，在培養小學生音樂欣賞能力和音樂創新能力等方面更是其他教學手段所不可替代的。

一、利用多媒體的直觀性，培養學生音樂欣賞能力

多媒體是一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其直觀的特性為提高小學音樂欣賞教學質量，培養小學生音樂創造能力搭建了良好的平臺。教師應該根據教材的特點，把抽象的音樂概念和復雜的樂理知識，轉化成有趣的動態畫面，將靜態的符號變成活生生的生活場景，讓學生動口、動手、動腳、動腦，在輕松愉快的氛圍中獲取音樂知識，感受音樂的魅力，獲得審美享受。

創設氛圍，注重遷徙。例如，在指導學生欣賞《嘀哩嘀哩》這首兒童歌曲時，教師把桃紅柳綠、百花爭艷畫面，配以著名音樂家小約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》制作成課件。讓學生隨著課件的播放聆聽冥想，體驗春天給人們帶來的愉悅，再讓學生欣賞《嘀哩嘀哩》這首歌曲，學生就會把在課件氛圍中培養的情感遷徙到欣賞的全過程，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。教師再布置一個課外作業——尋找春天的足跡。讓學生利用休息日，在家長的帶領下，踏青春游，用數碼相機記錄下他們心目中的明媚春光并在課堂上展示出來，把欣賞活動擴展到創新活動，學生的綜合能力得到了鍛煉，深化了課堂音樂欣賞內涵。

化繁就簡，注重實效。福建師范大學教授余文森在《有效教學十講》中指出“情境只是學習的憑借或工具。如果學生已經進入抽象思維了，就用不著什么東西都回到形象上去”［2］。嗩吶曲《百鳥朝鳳》通過嗩吶演奏，展現生機勃勃的大自然的美景和人們對美好生活的向往。在指導學生欣賞這一類音樂作品時，教師只要利用高保真音響設備讓學生聆聽，指導學生展開豐富的聯想，在腦海中展現作品所表達的美景，不但能使學生理解作品所表現的內涵，還培養了學生的想象力，掌握了音樂作品的欣賞方法。因此，教師不要為營造氛圍而刻意追求多媒體的運用。

二、利用多媒體的交互性，鍛煉學生的音樂欣賞能力

由于知識的局限，小學生在音樂作品欣賞中，很難分辨出什么樂器演奏出的樂曲，更不了解樂器的特性和表現特點。教師利用多媒體技術，下載一個電腦樂器模擬軟件，先讓學生在電腦上模擬操縱這些樂器，指導學生分辨各種樂器的音色，體驗演奏這些樂器的快樂，為欣賞作品掃清障礙。例如，在指導學生欣賞管弦樂的《胡桃夾子》的時候，教師先讓學生在電腦樂器模擬軟件中認識小提琴、圓號、單簧管等樂器，聽聽各種樂器的發聲，試著演奏這些樂器，再來欣賞樂曲。學生們不但情緒高漲，而且手舞足蹈地擺出各種樂器演奏的姿勢，把自己當作了這個曲子的“演奏家”。在這樣的“過家家”中，學生的理解能力、想象能力、創造能力，得到了飛速的發展。

音樂欣賞中一些樂理知識的學習一直是小學音樂教學的難點，往往是在教師滔滔不絕的講解和學生一知半解中“完成”的教學任務。多媒體技術的應用就破解了這個難題。例如，節奏的教學，教師可以將老虎嘯長的叫聲、小雞唧唧的叫聲以及鴿子咕咕、青蛙呱呱、小狗旺旺、時鐘滴答等自然界的聲音收集起來制作成軟件，每種動物或者物品發出的聲音都配以相應的節奏音符一一對應，將抽象的符號與形象的聲音結合起來，學生興趣盎然，教師稍加點撥，這個難點也就迎刃而解了。

教師還可以整合教材，組合欣賞主題，在轉換課堂結構類型和教學手段中保持學生旺盛的音樂欣賞能力和創新能力。例如：在蘇教版小學音樂教材二年級上冊第八單元“豐年喜雪”的教學中，教師可以打破常規組合教材，確定“喜迎新年”、“瑞雪豐年”、“村娃戲雪”等主題制作多媒體課件，讓學生根據教材提供的歌曲和旋律，采用器樂、歌舞、朗誦等形式，配以個人表演、小組合作等組合，師生聯動、共同參與，在大容量、組合拳中培養學生的音樂欣賞能力和創新能力。

三、利用多媒體的廣泛性，發展學生的音樂欣賞能力

音樂課程標準指出“同時應該積極開發和利用現代信息技術（如網絡）豐富課程資源”。互聯網+是最近發展起來的新生事物，教師應該把這一技術運用到日常的音樂教學中去，幫助學生建立基于互聯網+形態的課外興趣小組，構建學生興趣共同體，為鍛煉學生創造能力的提供更廣闊的空間。

開設班級音樂微博。利用校園網絡平臺，根據學生的興趣分組，讓學生把喜歡的音樂作品，配上自己對作品理解寫成賞析以微博的形式發表出來。其他學生也可以跟帖，對作品提出自己獨特的理解。學生在欣賞研討的過程中拓展音樂知識，提高欣賞技能，升華音樂審美。

建立網上虛擬藝術社團。教師組織學生開展網絡虛擬社團活動，學生沒有了教室的束縛，沒有的教師的壓力，在虛擬的空間里扮演演員導演劇作等各種不同的角色，自由地暢想，自在地演繹，創造性思維空前活躍，把教師要求學生做到的事情，要求完成的任務，變成學生自覺的行動，自愿的參與。學生在活動中，在思想相互碰撞中，在自娛自樂、娛人娛己中獲得審美的升華。

張靈（1988—），女，江蘇省蘇州市，小學一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。