淺析美聲教學中如何培養學生的音色美

岳 睿

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

淺析美聲教學中如何培養學生的音色美

岳 睿

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

近些年來，隨著黨的十八大召開，為了紀念毛澤東同志的《在延安文藝座談會上的講話》，國家開始貫徹并落實“文化強國”的戰略，堅持以“為人民服務、為社會主義服務”為文藝主要發展方向，以“五個一工程”為主導，積極發展文藝事業。國家將關注的視角逐漸轉移到在美聲教學中如何培養學生的音色美的發展方面，而教師作為指導和引導學生正確學習音樂知識的主體，如何提高學生的演唱水平，培養學生具有特色的音色美是重中之重。

美聲教學；音色美；培養

眾所周知，美聲的主要歌唱特色就是運用優美的音調，將經典作品內所蘊含的內容、喜怒哀樂傳遞給觀眾，引起觀眾自身的情感與歌唱曲目發生共鳴。當前階段，國內眾多高校在進行美聲教學的過程中，聲樂教師必須培養學生的音色美，從而提高學生的歌唱水平和歌唱質量。

一、美聲歌唱的發展

美聲唱法主要是通過祖祖輩輩的歷代著名歌唱家，根據祖輩的歌唱經驗和技巧再融入自身對歌唱方法的理解，再經過長時間的藝術積累和實踐，并有效傳承后更加趨向于完善的歌曲唱法，美聲唱法具有較為鮮明的歌唱特點，尤其是在氣息方面，要求歌唱氣息的支持和聲音要具有較強的連貫性，美聲唱法的呼吸法以胸腹式聯合呼吸法為主，并提倡胸、頭腔混合共鳴，美聲唱法中不會對真聲和假聲進行具體的界定，兩種聲音都會在美聲唱法的歌曲演唱中進行有效使用，但是在使用真、假聲的時候，需要根據歌曲的進度以及真、假聲的比例進行實際轉換，在歌唱效果方面，美聲唱法不僅要在歌唱的過程中表現出較為圓潤美妙的聲音，而且還要充分發揮胸、頭腔的共鳴效果，將聲音的表現實際化，使聲音更加具有獨特的、豐富多彩的表現。

二、美聲教學培養學生音色美的意義

眾所周知，人對美好事物的觀賞力和鑒賞力，都是需要后天的各種形式的藝術進行熏陶和培養而形成。由于人與人的思想不同、生活環境、學習環境、工作環境、教育程度以及對知識的汲取能力等不同的因素影響，每個人對美好事物的理解能力和鑒賞能力也都不一樣。而聲樂則是通過優美的旋律和柔美的音色進行感情傳遞的藝術形式，而在對歌唱作品進行評定時，一般都是需要對歌唱者的音色和節奏感、情感為基準進行主觀判斷，因此，在觀眾能夠與歌唱者的曲目達成一定程度的情感共鳴，那么這首作品就是成功的、優秀的，反之，一旦讓觀眾聽起來心煩氣躁，那么這樣的作品和聲音就是失敗的。由此得知，音色不僅是歌唱作品評定的主要基本標準，更是聽眾對音樂評價的主要指標。

在美聲教學的過程中，必須培養學生形成一定特色的音色美，聲樂教師在實際的美聲教學過程中，為了不影響學生學習聲樂的積極性，盡量不要對學生進行較高的歌唱要求，最好不要強調學生要迎合作品的旋律，盡量保證每位學生都能擁有自身特色的音色。而教師應根據學生具體的學習情況，制定合理、有效、科學且具有系統性的美聲教學方法，進而讓學生在對系統知識進行學習的過程中，明確形成具有特色音色的優勢，以此不斷進行作品聯系，進一步提高個人的歌唱水平和演唱質量。教師在美聲教學的過程中，要讓學生們明確美聲唱法音色美應具備物理的共性和情感的共性兩方面，其中物理共性包括：

美聲唱法在聲部方面有較為清晰的區分之處；美聲唱法在聲區方面有比較清晰、統一的基本要求；美聲唱法在實際歌唱的過程中，無論是母音方面，還是吐字方面都有較高的需求，并要求兩者要發音一致和吐字清楚；美聲唱法在聲音是否連貫方面，也有比較高的要求；美聲唱法要求具備良好的音樂修養；美聲唱法要求在歌唱的過程中，將自身對曲目的理解而產生的感情融入實際的演唱中，并做到聲情并茂。

而情感共性方面，通過優美的旋律和柔美的音色進行感情傳遞的藝術形式，而在對歌唱作品進行評定時，一般都是需要對歌唱者的音色和節奏感、情感為基準進行主觀判斷，因此，在觀眾能夠與歌唱者的曲目達成一定程度的情感共鳴，那么這首作品就是成功的、優秀的，反之，一旦讓觀眾聽起來心煩氣躁，那么這樣的作品和聲音就是失敗的。

三、音色美的培養措施

（一）加強學生的音樂感知力的培養

由于人與人的思想不同、生活環境、學習環境、工作環境、教育程度以及對知識的汲取能力等不同的因素影響，每個人對美好事物的理解能力、鑒賞能力和對音樂的感知能力也較為不同，因此，聲樂教師在進行美聲教學的過程中，可以對學生的視覺和聽覺進行具有針對性的鍛煉，從而培養學生的鑒賞能力和欣賞水平。然而在實際的美聲教學過程中，“重技巧，輕內心”的現象較為嚴重，這種教學方法嚴重制約學生形成正確的、特色的音色。因此，教師就必須對現有的教育方法進行改革和創新，使學生在學習聲樂知識的過程中，內心與情感與之摩擦甚至發生靈魂層次的共鳴，音樂就是一種感情傳遞的一種形式，教師在培養學生聲樂感知能力的過程中，要對重點知識進行重點講授，引導學生對問題進行深入思考，進而提高對聲樂的感知、感受能力。

（二）加強學生的音樂創造力的培養

目前，在國內眾多高校進行美聲教學的過程中，多是以學生對經典作品進行模仿為主。因此，為了提高學生美聲演唱的質量和水平，聲樂教師可以鼓勵學生進行作品、旋律的創作，從而增加學生的學習經驗。只有這樣的教學方法才能使學生在學習的過程中，全身心投入自身的情感到音樂中，能夠使學生自身的情感與作品發生共鳴，并激發學生形成良好的創作思維和創造能力，進而提高演唱水平。

（三）因材施教

教師在進行美聲教學過程中，要嚴格注意因材施教。在歌唱效果方面，不僅要在歌唱的過程中表現出較為圓潤美妙的聲音，而且還要充分發揮胸、頭腔的共鳴效果，將聲音的表現實際化，使聲音更加具有獨特的、豐富多彩的表現。美聲唱法從發聲技巧的層次來講，正確的發聲對于使用美聲唱法進行歌曲演唱具有十分關鍵的基礎性作用，而使用美聲唱法在實際的演唱時，應將作品的寫作背景、人物進行具體的了解，并根據作品的演唱風格進行綜合性的分析，從而將歌曲的特點、感情、共鳴演繹的淋漓盡致，經過長時間的訓練，使學生對音色美的感受能力、分析能力最大程度提高。

四、結束語

聲樂的主要歌唱特色就是運用優美的音調，將經典作品內所蘊含的內容、喜怒哀樂傳遞給觀眾，引起觀眾自身的情感與歌唱曲目發生共鳴，而音色更是決定演唱作品的質量和水平，因此，必須加強對學生進行美聲教學的過程中音色美的培養，進而提高演唱水平。

［1］孫萬婧.有關聲樂學習者審美意識的幾個看法［J］.音樂大觀，2012，（09）.

［2］連國強.中學語文美育的重要性與實施策略［J］.考試周刊，2012，（92）.

岳睿（1980—），女，漢族，遼寧開原，碩士研究生，教師，講師，沈陽音樂學院，研究方向：聲樂演唱。