民族聲樂教學與歌劇表演藝術的連接

于 君

（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧 沈陽 110168）

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民族聲樂教學與歌劇表演藝術的連接

于 君

（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧 沈陽 110168）

摘 要：隨著人們審美觀念和生活質量的提升，越來越多的人開始追求藝術，我國的民族聲樂事業(yè)也得到了一定的發(fā)展。現(xiàn)階段在民族聲樂教學中，教師為培養(yǎng)表現(xiàn)能力較強的綜合性人才，在教學中積極引入歌劇表演以創(chuàng)新教學方式，有效提升了教學效果。本文就民族聲樂教學與歌劇表演藝術的連接進行了研究分析。

關鍵詞：民族聲樂教學；歌劇表演藝術；連接

近年來，我國民族聲樂事業(yè)得到了一定的發(fā)展，各大藝術院積極開設民族聲樂專業(yè)，并為提升專業(yè)人才素質，加強了各院校之間教學方法的交流，力求尋找出能夠有效提升學生學習效果的方法。歌劇表演藝術的融入，為我國民族聲樂教學注入了新鮮的血液，進一步提升了學生的綜合表現(xiàn)力，為培養(yǎng)高素質專業(yè)人才提供了有效手段。

一、我國民族聲樂教學現(xiàn)狀

目前，我國民族聲樂教學工作通過在教學實踐中不斷的積累經(jīng)驗，已經(jīng)取得了一定的成就，教學體系也日漸成熟，很多民族聲樂藝術家開始進入國際音樂舞臺。培養(yǎng)表現(xiàn)能力全面、專業(yè)素質過硬的復合型人才已經(jīng)成為民族聲樂事業(yè)和時代發(fā)展的要求[1]。因此，教師應加強對民族聲樂教學方法的創(chuàng)新，將歌劇表演納入民族聲樂教學內容中，為民族聲樂唱法和表演開創(chuàng)新思路，為我國民族聲樂人才培養(yǎng)帶來新的啟示。

二、民族聲樂教學與歌劇表演藝術的連接

（一）以歌劇表演以示對民族聲樂進行傳承

民族聲樂是我國人們長期發(fā)展過程中形成的一種藝術形式，在我國傳統(tǒng)民族文化的影響下，蘊含著獨特的藝術色彩。我國民族聲樂藝術可以說是對傳統(tǒng)戲曲的延伸，傳統(tǒng)戲曲中的手、步、眼等都與民族聲樂表演有著一定的相似之處。在傳統(tǒng)戲曲中，表演者需要通過模仿，體會所扮演人物的情緒、特征等，將人物形象完美的塑造出來，而在聲樂表演中，表演者也需要從模仿開始著手，了解不同地域民歌的獨特性，從而掌握民族聲樂中的獨特韻味，以便更好的進行聲樂表演。

當今的民族歌劇與傳統(tǒng)戲曲相比，也具有一定的差別，民族歌劇的表演體系相對較小，且對表演者沒有過多的要求，其表演內容也淺顯易懂，往往與表演者實際相結合，使人物形象的塑造更為靈活、自然，能夠將所扮演人物的情感充分的展現(xiàn)給觀眾。而傳統(tǒng)戲曲對表演者的要求較為嚴格，表演內容十分復雜，需要運用獨特的腔調將人物情感釋放出來。

民族歌劇是對中國傳統(tǒng)戲劇和民族聲樂的繼承，表演者通過對傳統(tǒng)戲劇表演手法的借鑒，實現(xiàn)了人物的鮮活塑造。例如我國著名表演藝術家彭麗媛在《黨的女兒》中的表演，通過將表演內容與生活實際相結合，豐富傳統(tǒng)戲劇表演發(fā)聲方式等，使田玉梅這一角色形象更加貼近生活，在觀眾的眼中鮮活起來。因此，教師應加強對學生表演能力的培養(yǎng)，提升學生對民族歌劇表演的鑒賞能力，培養(yǎng)高素質表演人才，以促進我國民族歌劇的進一步發(fā)展。

（二）以歌劇表演豐富民族聲樂教學

將歌劇表演納入聲樂教學范疇，可以讓聲樂教學效果更為顯著[2]。歌劇表演藝術對表演者具有較高的要求，例如表演者的演唱水平、表演能力、形體等。由于歌劇表演藝術中具有很多重唱和合唱的部分，因此，要求表演者在表演好自己角色的同時，也要注重與其他角色之間的配合。教師在聲樂教學中納入歌劇表演，能夠使學生在表演過程中實現(xiàn)自身多能聽辨能力的提升，同時，在與其他同學配合時，也能夠快速發(fā)現(xiàn)自身的的不足，主動取長補短，促進自身表演能力的進一步提升。

民族聲樂表演需要表演者在表演過程中能夠將作品中的情感充分激發(fā)出來，也就是要求表演者在表演時能夠帶有豐富的情感。現(xiàn)階段我國民族聲樂專業(yè)的學生中，有很多同學存在重聲輕情的情況，過于追求聲音上的華麗效果和技術表現(xiàn)，忽略了情感的表達，導致人物形象未能得到良好的塑造，觀眾難以體會作品中想要表達的情感。歌劇表演的融入，能夠使學生在歌劇表演過程中充分體會所扮演人物的內心情感，加深對音樂作品的理解，學會用情感表達方式，使自身表演更具表現(xiàn)力。

（三）以歌劇表演實現(xiàn)對歌劇藝術的多層次表現(xiàn)

在我國第一部民族歌劇的表演中，便融入了中國傳統(tǒng)戲劇和民族聲樂，民族歌劇的創(chuàng)作和發(fā)展與我國民族聲樂密不可分，并對我國民族聲樂教學效果產生著一定的影響。現(xiàn)階段，很多學生的表演技巧十分缺乏，對傳統(tǒng)音樂知識了解甚少，缺乏表演經(jīng)驗，因此，在學習過程中遇到了很多困難。教師應加強對學生綜合技能的培養(yǎng)，在教學中融入歌劇表演的綜合性訓練[3]。不僅鍛煉學生的聲音技巧，同時促進其表演水平、情感詮釋能力、舞臺表現(xiàn)力等的提升，通過對歌劇表演的學習，實現(xiàn)對歌劇藝術的多層次表現(xiàn)。

三、結語

現(xiàn)階段，社會上對人才的要求不斷提升，僅具備聲音技巧的民族聲樂表演者已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求。因此，教師應在民族聲樂中融入歌劇表演藝術，實現(xiàn)對民族聲樂的繼承發(fā)展，提升學生的表演水平，促進學生綜合能力的發(fā)展，進一步增強我國民族聲樂教學效果。■

[參考文獻]

[1] 史玉學.民族聲樂教學與歌劇表演藝術的鏈接[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012,05:255-257.

[2] 付立志.試論民族聲樂教學和歌劇表演藝術的鏈接[J].音樂大觀, 2013,10:74-75.

[3] 李軍.民族聲樂教學與歌劇表演藝術的鏈接[J].音樂時空,2015, 08:54-55.