以教育實習為目的的高師音樂專業理論教學改革

王瑞剛（赤峰學院音樂學院，內蒙古　赤峰　024000）

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以教育實習為目的的高師音樂專業理論教學改革

王瑞剛
（赤峰學院音樂學院，內蒙古赤峰024000）

【摘要】在我國傳統的音樂專業教學過程中，高師院校音樂專業的教學往往采用以理論教學為主的教學模式，由此導致音樂專業學生缺乏實際實踐的經驗。本文針對這一問題提出教育實習的理念，將教育實習列入音樂專業學生的教學課程大綱之中，由學校、學院按照教學大綱的階段性學習要求系統地安排教育實習的具體課程，讓音樂專業學生的教育實習能夠得到實質性保障，能夠建立健全高師院校音樂專業學生的教育實習工作。

【關鍵詞】高師院校；音樂專業；教學模式；教育實習

隨著社會的發展、科學的進步，人們越發追求快節奏的生活、高效率的學習，于是在應試教育的大環境下，高師院校音樂專業的傳統教學模式顯得越發難以適應音樂教育對教師專業化的需求，使得高師音樂專業的畢業生在入職后往往難以適應音樂的實踐教學。高師音樂專業的畢業生在入職后的實際教學過程中，缺乏實踐教學能力，課程教學中時間安排不夠合理，教學內容不夠系統有序，教學比例安排不過合理，導致學生不能夠得到最優化的音樂教學，不利于音樂人才的培養。至于這些問題，調查研究發現是高師院校音樂專業的教學缺乏教育實習而造成的，由于音樂專業畢業生缺乏系統性、職業性的教學訓練，導致畢業生入職后其教育觀念、教學內容嚴重滯后于中小學課程改革后全新的教學模式，專業畢業生入職后在音樂教育崗位上面對全新的教學模式不知所措，備課工作難以開展。所以，切實開展高師音樂專業學生入職前的教育實習十分重要。

一、完善課程結構，單獨設置教育實習課程

在傳統的音樂專業教學過程中，教學課程的安排以理論教學為主，過于重視教學課程的專業性，而相對的輕視音樂實踐教學的職業性訓練。為了改善這一問題，響應教育改革的號召，重視實踐教學的理念，當在完善課程結構方面做出改革，將音樂實踐教學與理論學習結合起來，系統并全面地安排教學課程。首先，在教學課程大綱中單獨設置教育實習的課程，以適應中小學教育改革后對教師實踐教學的需求。針對教育實習課程的內容安排，除了努力提升音樂專業學生的音樂素養之外，更加要注重對音樂專業畢業生的系統性、職業性入職訓練。這方面也要結合中小學目前的音樂教材、教學方式，認真分析中小學生對音樂教學的接受能力，以達到能讓學生在可接受范圍之類盡可能多地學習知識，從小培養學生的音樂素養。

二、有效融合必修課程、選修課程和地方課程

提倡必修課程、選修課程和學校、地方課程等三類課程的合力。必修課程學科化，應當基本涵括音樂教師教育所必須具備的知識、理論、技能、能力，確保“音樂教育工作者”這一基本培養目標的實現。選修課程類型化，設置專業選修課（含音樂教育學與音樂科技類課程、音樂學和作曲技法理論類課程、音樂表演藝術類課程）、美育·教育和文史哲·文理滲透類課程（含美育與其他藝術類課程、教育和文史哲·文理滲透類課程），以利于學生根據自己的基礎、興趣與發展需要主動積極地學習，發展各自的個性。地方和學校課程特色化，以充分發揮學校優勢和地域優勢，使各地、各校辦出水平辦出特色。

三、創建學、研共同體，形成保障教學質量的管理體系

學研共同體主要是指高師院校與中小學教育之間的聯系，為了使高師院校的音樂專業畢業生能夠順利進入中小學入職并進行音樂教育工作，高師院校可以與中小學之間建立長期合作的關系，使高師院校畢業生能夠盡早了解中小學在職教師的工作，掌握其教育環境、教育理念、教學模式，為音樂專業學生未來的入職工作奠定基礎。同時，對于中小學教師來說，也是對自身音樂教育教學的二次學習機會，有利于教師自身的職業化發展。為了使雙方能夠建立牢靠的合作關系，高師院校與中小學可以聯合建立合作學校，達到雙贏的局面，不僅雙方獲益，而且同時有助于高師院校音樂專業學生和中小學教師在音樂方面的學習，提高音樂教學質量。高師院校音樂專業從事教育實習的指導教師可以定期到中小學旁聽音樂課程，與中小學音樂教師溝通交流，積累教學經驗，以更好地開展高師院校教育實習的指導工作。然后在音樂教育實習的教學過程中，為音樂專業學生介紹音樂基礎教育的實際情況，小學生對音樂教學的接受能力，有助于入職后開展音樂教育工作。為適應社會及時代的需求，高師院校音樂專業學生必須及時掌握音樂基礎教育的教學方向，結合自身在大學時期學習的音樂理論知識，融入到音樂基礎教育的課程改革中，融入到中小學學生的音樂課堂之中。使得高師院校音樂專業畢業生在入職前就能夠對中小學音樂基礎教育有充分的準備，把握音樂教學的培養方向，以適應教育發展的要求。

學習共同體主要是指高師院校、實習基地、實習生之間形成的聯合共同體，以保障教育實習工作的順利開展，保障音樂專業學生的實習質量，形成教育實習監督及指導的管理體系。其中，應當明確指出高師院校、實習基地、實習生三方之間在教育實習期間所扮演的角色、承擔的責任，落實音樂專業學生教育實習計劃及任務，切實進行音樂教育實習。

參考文獻

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［3］廖小芒．高師音樂教育實習的現狀分析與對策研究［J］．文教資料，2014（11）：73-74．

作者簡介：王瑞剛（1975—），男，蒙古族，內蒙古赤峰市人，副教授，研究方向：高校音樂教育改革。

基金項目：本文系內蒙古自治區教育科學規劃辦科研課題《高師音樂專業理論教學與專業實習銜接模式研究》一般項目的研究成果，項目號：NGJGH2014025。