音樂課堂 神采飛揚

周曉玲

（江蘇省儀征市月塘中心小學，江蘇 揚州 211412）

音樂課堂 神采飛揚

周曉玲

（江蘇省儀征市月塘中心小學，江蘇 揚州 211412）

課堂教學是一門藝術，課堂互動是教學靈魂。怎樣才能讓你的課堂散發出活力，讓所有的學生都能在你的課堂上盡情展現自己的能力，在輕松愉快的氛圍中消化吸收知識呢？這是一個需要好好動腦筋去思考的問題。

音樂課堂；課堂互動；教學

一、加強師生互動合作

（一）合理安排課堂引導

“引導”是一種藝術，貫穿課堂教學的始終，一些好的課堂組織引導能夠激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生樂于參與課堂的各項活動，只有擁有這門藝術，學生的興奮點才能被調動起來，課堂教學才能收到事半功倍的效果。

例如在教學三年級音樂《金孔雀輕輕跳》一歌，課堂引導時，我安排欣賞西雙版納民俗風情圖片，將學生帶入傣族人們的生活中，接著我唱了一首謎語童謠：“錦袍身上穿，花冠頭上戴，尾巴像把扇，展開人人愛。”讓學生猜一猜這個謎語，引入孔雀，出示今天所學習的歌曲名《金孔雀輕輕跳》。這樣的一步一步引導，既激發學生的興趣，又將傣族、孔雀等關鍵詞帶進課堂，為學習歌曲打下堅實的基礎。

（二）合理創設課堂情境

掌握情景教學藝術的教師是極具教學智慧的，他們懂得如何吸引學生的注意力，懂得如何感染學生的情緒，懂得如何引起學生的情感共鳴。

著名兒童教育專家李吉林老師，最大的特色就是鉆研出一套適合學生呢的新型教學法——情境教學法。這種教學法能讓學生產生“如臨其境、如見其人、如聞其聲”的感覺，并受到情緒感染，引起學生情感的共鳴，從而達到“以情入境、情境交融”的教學效果。

例如在教學四年級音樂《村居》一歌時，我帶領學生坐上音樂的小火車出發郊游，結合柳樹、黃鶯、風箏等景色圖片，讓學生有一個直觀的畫面感，引導學生說出旅途中的一路風景，展開聯想說一段話，很多學生均能說出“小草、小鳥、柳樹、孩子、風箏……”等等詞語，在這樣的情境中，我又激發學生用你所看到的風景關鍵詞，聯想一首古詩《村居》，結合歌曲播放，給學生一個合適的情境，激發興趣，不僅有效實現了課堂互動，而且也取得了良好的教學效果。

二、善于運用課堂提問

善于提問是教師教學藝術的主要表現之一，善于啟發指導學生回答問題，也是課堂教學藝術的主要組成因素。課堂上常有這樣的情形，教師發問后，學生無動于衷，或者答者寥寥。面對這種情況，如果善于導答，學生就會排除障礙，提問便會成功；否則就會歸于失敗。

根據學生以上不同的表現，教師可有針對性地選擇運用以下方法。

（一）激將法

常言說：請將不如激將。有時教師苦口婆心地勸導，學生可能無動于衷，而一句激將，卻歪打正著，激起一些爭強好勝心較強的學生發言。如：“我們班50多位同學，平時個個聰明伶俐，思維敏捷，今天這個簡單的問題還能難得住嗎？×××，你來試試？”通過激將，把學生推向答問的前臺。

（二）鼓勵法

在答問出現冷場后，用激情的話語直接鼓勵學生回答。如：“我知道大家都在認真思考，已經有好幾位同學躍躍欲試了，看誰先舉手？很好，×××，你來說。”既充分發動積極性，又指名預先設計提問的同學回答，點、面都照顧到了。

（三）定向法

有時教師提出的問題較大，與學生的年齡和知識不太相符，學生想答又答不得當，或一時卡殼，這時教師可及時調節、縮小或限制范圍，或指明思考方向，以便幫助學生排除障礙，確定思維方向，迅速而準確地達到思維目標，完成答題。

三、結合學生生活經驗

一切知識的獲得離不開興趣，學習也是如此，這就需要教師的教學能激發學生的學習興趣，以學生生活中感興趣的經歷引出教學內容，引導學生參與、互動，以情感打動學生、啟發學生、教育學生。

例如在教學三年級音樂《游子吟》一歌，老師在引導時這樣說：“同學們每個人在成長過程中對你影響最深的人是誰？”說一說你與父母之間深深的親情，尤其說一說母親與孩子之間發生的一些感人事例，通過回憶、講述，讓孩子們回想自己與母親一起的點點滴滴，濃濃的親情彌漫在整個教室，其實如此平凡的小事，都深深印在孩子們的心里，結合古詩《游子吟》的朗誦，激發孩子們的興趣，讓親情之花在學生的心頭綻放，整節課其樂融融，教學效果甚好。

四、綜合表演進入課堂

表演，是學生喜聞樂見的一種自主學習方式，恰當的運用表演，不僅加深對教學內容的感悟和內化，還能活躍課堂氣氛，使學習成為一種愉悅的精神享受。常見的課堂表演有以下幾種形式：

（一）故事式表演（表演小角色）

例如教學二年級音樂《兩只懶烏鴉》一歌，開頭就講了烏鴉兄弟的故事，兩個懶烏鴉，哥倆互推脫，兩個不筑窩，凍得打哆嗦。歌曲一學完，孩子們就迫不及待地躍躍欲試了，通過合作創編動作與臺詞，與同伴表演，既培養的合作意識，又鍛煉了學生能力，教學效果較好。

（二）創編式表演（創編小歌詞）

例如教學二年級音樂《夏日的雷雨》一歌，學習歌曲結合猜謎語的形式，進行歌詞創編。天空中一閃閃，什么光發亮，天空中轟隆隆，什么聲音響，天空中嘩啦啦，什么落下來。低年級學生年齡小，喜歡猜謎語，通過游戲表演，達到創編歌詞的目的。

喜歡表演是學生的天性，主體教育論認為：好表現是孩子的需要，孩子的特點。從課堂實踐看，學生的表演欲特別強，他們喜歡表演、渴望表演，把表演當作一種游戲。表演讓課堂形式多樣，氣氛活躍，同時也提高了教學效率，使學生在享受樂趣的同時更輕松掌握了教學內容。

周曉玲（1981—），女，江蘇儀征人，漢，本科，一級教師，江蘇省儀征市月塘中心小學，研究方向：音樂教育。