高校合唱指揮課程理論與實踐訓練探討
——以《合唱指揮與訓練教程》為例

史 俊

（新余學院，江西 新余 338004）

高校合唱指揮課程理論與實踐訓練探討
——以《合唱指揮與訓練教程》為例

史 俊

（新余學院，江西 新余 338004）

合唱指揮課程是高校音樂學專業(yè)的必修課之一，為培養(yǎng)和輸送專業(yè)的合唱指揮課程，在教學中只注重理論知識的學習是遠遠不夠的。合唱指揮是一項實踐性極強的工作，只有理論知識沒有實際操作是無法完全掌握和勝任合唱指揮，因此提高合唱指揮課程理論與實踐訓練是高校培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的重要任務(wù)。本文通過對《合唱指揮與訓練教程》這本教材的分析，結(jié)合高校音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀對合唱指揮課程理論與實踐訓練進行探討。

合唱指揮；音樂專業(yè)；理論與實踐

合唱指揮課程是合唱與指揮兩個部分的理論與實踐的統(tǒng)一訓練，讓學生們在理論學習的基礎(chǔ)上參與課程，使每一位學生既是合唱指揮者又是合唱參與者，以雙重身份兩個不同的角度來理解、揣摩和演繹音樂作品。在課堂上盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)實踐性訓練。

一、高校合唱指揮課程教學現(xiàn)狀

我國高校合唱指揮課程是音樂學專業(yè)的必修課，雖然隨著我國教育教學領(lǐng)域改革的步伐不斷進步，音樂學專業(yè)也開始進行教學改革，但在教學層面輕視合唱指揮課程的作用。在課堂中教學模式仍然存在形式單一，教學容量小，對教學實踐訓練的重視和實際力度都不夠等等。有些高校甚至將合唱指揮課程分解為“合唱”與“指揮”兩個課程，兩個部分常常出現(xiàn)只排練不學習基礎(chǔ)知識或只學習基礎(chǔ)知識不顧及實際操作的現(xiàn)象。這些都是我國高校合唱指揮課程中存在的現(xiàn)實問題，顯然這些都不符合合唱指揮這項操作性極強的課程。

二、高校合唱指揮課程理論與實踐訓練探討

（一）理論知識為基礎(chǔ)

合唱指揮課程不可能脫離理論知識的學習而去實踐，《合唱指揮與訓練教程》這本教材用九章的內(nèi)容闡述了合唱指揮所必須掌握的基礎(chǔ)知識，包括姿勢、節(jié)拍、起收方法、長音、多聲部等指揮方法和組織步驟，具體總結(jié)了從基礎(chǔ)姿勢到具體操作的每一個步驟。這些理論知識的學習對未來的實踐操作具有很強的指導(dǎo)意義，系統(tǒng)安排理論知識的學習進程，保證一個理論知識的掌握程度達到教育標準才能進行下一個知識的學習。同時要特別注意對“合唱學”與“指揮法”知識的掌握，注意區(qū)分彼此但也必須能夠合二為一。如《合唱指揮與訓練教程》一書從第一章到第七章都是對“指揮法”進行具體闡述，第八章和第九章進行“合唱學”一些基礎(chǔ)知識的講解，二者的學習能夠幫助指揮者更好的理解合唱的含義并了解“指揮法”中一些操作的源頭，為更好的進行合唱指揮打下堅實的基礎(chǔ)。只重視理論忽視實踐，指揮只能淪為節(jié)拍器，但同時缺乏理論知識也無法對合唱內(nèi)容進行有效的指揮，更無法演奏出美輪美奐的合唱音樂。

（二）實踐與理論知識相結(jié)合

從《合唱指揮與訓練教程》這本書共九章的內(nèi)容中可以明顯的看出，這本教材特別注重理論指導(dǎo)實踐的操作，從第一章到第七章都是闡述如何針對不同的合唱內(nèi)容來具體指揮的基礎(chǔ)性知識。這些基礎(chǔ)性知識具有極強的操作性，教材的編排有意的為實踐留下大量空間來進行教學。當學生學習完一課的理論知識，大致熟悉了指揮的某一項操作時，可以進行課堂的配套練習，直接在理論授課過程中將實際操作訓練一并完成，這對學習掌握合唱指揮技能具有積極的作用。

教師完全可以根據(jù)《合唱指揮與訓練教程》這本教材的編排，設(shè)計出符合教學目標的實踐授課計劃。合唱指揮作為音樂藝術(shù)的組成部分，需要大量的藝術(shù)實踐來完成經(jīng)驗積累與藝術(shù)感悟。但與此同時也要注意到，教材中第八章與第九章的內(nèi)容在提醒我們合唱是由多數(shù)人員組成的，人員的流動性造成了合唱指揮的不確定性和不穩(wěn)定性。這兩章像學生闡述了合唱團的組織機構(gòu)、演出流程及前后準備工作等，這些都是想要提升指揮者的應(yīng)變能力。但紙上談兵是不可能產(chǎn)生具體效果的，必須通過實踐授課的方式來進行有針對性的藝術(shù)實踐。

從《合唱指揮與訓練教程》一書中能夠感受到合唱指揮課程的實踐程度，每一章都可以作為直接的實踐教材使用，因此該課程無法脫離實踐只講理論。教師在實踐課程中必須成為關(guān)鍵性人物，幫助學生有針對性的解決實踐課堂上遇到的問題。教師需要改變講授式的授課方式，安排讓每一位學生都可以在課堂上指揮一次全體同學參與的合唱，通過這種不斷的練習找出指揮中出現(xiàn)的問題并加以解決。將教材內(nèi)容分化出各個不同的區(qū)塊，將實踐內(nèi)容放入?yún)^(qū)塊內(nèi)同理論知識一道完成學習與鞏固。合唱指揮課程的目的在于培養(yǎng)專業(yè)的指揮人才，指揮人才需要在崗位上為社會大眾提供服務(wù)，即課程的目的還是應(yīng)用于社會生活的實踐行為。高校應(yīng)該多注意教學改革，突破傳統(tǒng)教育壁壘展開多形式多內(nèi)容的講解，如對指揮視頻的解析等，實現(xiàn)實踐課程的多樣化發(fā)展。

三、結(jié)語

《合唱指揮與訓練教程》一書將理論知識與實踐操作融為一體，為高校合唱指揮課程的全面改革提供了一個教材依據(jù)。該教材內(nèi)容與編排可以很清晰的看出實踐性是合唱指揮課程的關(guān)鍵，無法操作的合唱指揮課程是落后的教學模式。隨著我國社會經(jīng)濟的大發(fā)展大繁榮，合唱團如雨后春筍般涌現(xiàn)，這就需要大量的合唱指揮人才奔赴崗位為社會服務(wù)。只有將理論知識打基礎(chǔ)，以實踐為關(guān)鍵的推進合唱指揮課程的不斷發(fā)展，才能實現(xiàn)音樂學專業(yè)的教學改革，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)高素質(zhì)的合唱指揮人才。

［1］ 趙利強.“不積跬步，無以至千里”——理論與實踐相結(jié)合的合唱指揮學習之路［J］.黃河之聲，2014，02：40.

［2］ 姜山.淺談高師院校合唱與指揮課程教學的改革［J］.教育探索，2011，07：80-81.

［3］ 張成康.高師合唱指揮教學與實踐［J］.佳木斯教育學院學報，2012，07：113.