淺談數學自主學習能力的培養

顧紅軍

數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引發學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、有個性地學習。

一、數學自主學習的現狀

長期以來，我們的教育深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現象，教師講，學生聽;教師考，學生背;考什么就教什么，不考的就不教;重知識，輕能力;重分數，輕素質，學生各方面的素質不能和諧地發展，所培養的人才缺少自主精神、創新精神。然而，在新一輪基礎教育課程改革過程中，我們很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養，提高學生的素養，以學生為主體，發揮其主體作用。但是有一部分學生已不會學習，習慣了教師“教”什么，我就學什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學生處于被動地位。另一種表現就是教師對學生關心過度，害怕學生學不好，對學生扶的多，放的少，對學生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學生，教師“一言堂”?；蛘呤菍W生“嚴格”要求過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創新精神和主觀愿望，也造成學生被動學習和不會學習。針對這些現象，我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發揮他們的主觀能動性，努力實現“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變。讓學生真正成為學習的主人。

二、如何培養中學生的數學自學能力

首先要培養學生的主動閱讀能力。

1.培養學生的學習興趣和激發學習動機。學習動機的培養，在于使學生意識上產生學習的需要，從而產生濃厚的學習興趣，進而使學生在學習過程中對學習活動本身產生愉快的情緒體驗。為此，教師應從自身出發，切實提高自身的素質，把功夫下到藝術性的指導輔導上。

2.建立讀書常規。自學離不開教師的引導、培育和約束，因此建立良好而且嚴格的常規管理，對培養學生的主動閱讀能力是非常有必要的。

強調讀書必須做到“三到”，即：眼到、手到、腦到，具體地說就是看書時腦子要集中，重點的內容要做到圈、點、劃、批、摘，必要時記到摘錄本上。

書要讀兩遍：學生在閱讀時，要分粗讀、精讀。即對書本中的內容，先粗讀一遍，對于重點部分和疑難部分做到細讀和精讀，特別是重要的概念、法則和公式，在通過反復地思考、深入地了解后，進行內容的概括和記憶。

3.適時地訓練學生的閱讀速度。經過一個階段地訓練之后，在絕大部分學生已能讀懂并正確理解所學知識的基礎上，可適當地著手訓練學生的閱讀速度，從而提高閱讀的敏捷性。

其次要培養學習方法，提高學生的自主學習效率。

1.教學生學會質疑。一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。學貴有疑，質疑是深入思考的結果，也是自主學習的表現。在具體教學中，我們可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注，并發揮自主意識，在不斷地發現、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。

讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定式，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變為一個主動探索者，充分挖掘學習的潛力和動力，喚起學習數學的濃厚興趣。學生提出的問題，有時充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學生，讓他們通過討論來獲得最后的結論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。

2.教學生學會確定學習目標。 學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統教學的學習目標多數不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是學生自主學習的一種表現，能有效地促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。

3.教學生學會自我評價。評價，尤其是自我評價是對自己的認識，也是對自己的反饋，它是自我調控的前提。自我評價不僅僅是學生自主學習的表現，也是促進自主學習的動力。對此，教師必須給予積極的引導。

再次要注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數學。

教師利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識與現實生活聯系起來，以體會數學在現實生活的應用價值。在教學活動學中，教師要讓學生認清數學知識的實用性，能夠用數學知識來解釋生活中的現象;在課堂教學中聯系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養學生數學能力。根據學生的認知規律，從實際生活出發，在數學和生活之間架起橋梁。引導學生親近數學，感受數學與我的聯系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

（作者單位：江蘇省東臺市新街鎮中學）