信息化背景下微量物證教學

楊麗娟

摘要：在當今科技信息化日益發達的今天，犯罪形式呈多樣化趨勢，并且犯罪手段也越來越“高超”，導致常規痕跡物證難覓。在這種形勢下微量物證在案件偵查中的作用凸顯。然而微量物證量小體微，又需要借助各種儀器尋找、發現、提取，在實際辦案當中，微量物證的利用率并不樂觀。因此，微量物證工作的專業化水平必須提高，特別是從事微量物證技術的專業人才培養問題亟待解決。本文從微量物證人才培訓教學入手，針對教學手段、教學方法、師資隊伍建設等方面其進行梳理、剖析，結合實戰應用，積極探求合理有效的教學方法對策，以期為一線培養和輸送專業化人才，提高微量物證在一線辦案的利用率。

關鍵詞：信息化;微量物證;教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0205-02

當今時代隨著科技發展日新月異，我們面對的社會環境復雜多變，在此背景下犯罪形式也趨于多樣化，犯罪嫌疑人的作案手段也越來越“高超”，反偵查伎倆越來越多，造成在犯罪現場上留有的傳統的痕跡物證（諸如：手印、足跡、工具痕跡、生物物證）越來越少。此外我國法制體系越來越健全，訴訟制度越來越嚴密，這些都對公安工作提出了更高的要求。

有犯罪就會留有痕跡，常規痕跡物證難覓，我們就要從細小量微的痕跡物證即微量物證入手。微量物證是指能夠證明犯罪的微小的物質材料或痕跡。微量物證形成的理論基礎是物質交換原理（也稱洛卡德互換原理Locard Exchange Principle），即只要兩個客體相互接觸，在接觸面上就會發生物質交換現象，從而導致物質的轉移即增多或減少，這些增多或減少的物質就可以作為微量物證。構成微量物證的種類極其繁多且量小體微，比如一粒種子、一撮泥土、一根毛發、一個纖維、一滴油脂、一片羽毛等等，由于案件性質不同、現場環境復雜、犯罪分子和被害人的職業身份等情況而導致微量物證在案件中呈現不同個體，也正是由于這種不確定性，造成刑事技術人員在發現提取過程中非常艱難。然而，如果能夠獲取一些有價值的微量物證，通過對其進行檢驗鑒定，可以證明發生接觸的物體的相互關系，以此確定其來源;或者某些物質能夠反映其原所屬物體的某些特征，從而顯現作案過程及罪犯特征，為偵查破案提供線索或證據。微量物證正在被人們越來越重視。

近幾年，微量物證的使用在案件偵查中，起到了積極作用。例如一個盜竊現場，可以根據被撬物品表面的微量油漆痕跡，確定撬壓工具的一些特征;如爆炸現場的煙霧向四周的擴散，根據爆炸而形成的氣體產物、物質燃燒變成的灰燼等等來分析爆炸物的類型等特征;再比如根據現場留下的一些鐵鋸末、鉆屑，木匠的木鉆屑，花粉草籽，居住地的土壤顆粒等等，能夠為分析案犯的職業特點或生活環境提供參考。辦案實踐表明，在信息化日益發達的社會背景下，微量物證技術越來越受到世界各國警察和法庭科學界高度重視。

我國已經建立了比較完善的微量物證鑒定網點，配備了常用的檢驗儀器，也培養了一批技術鑒定人員。但在實際辦案當中，微量物證的發現和提取，仍存在一些不足之處：如一些現刑事技術人員對于微量痕跡物證不夠重視，勘查現場時，只把注意力集中在足跡、指紋等一些容易發現提取的常規痕跡上，而忽略了對微量物證的發現和提取，再加上現場微量物證的勘查所需儀器設備較多，攜帶不方便，特別是在勘查盜竊、搶劫等“小案件”時，技術人員從主觀上就不愿去尋找使用微量物證，致使微量物證利用率低;另外，還有些微量物證提取了，由于技術人員專業不夠扎實、操作不夠規范，導致在包裝和送檢的過程中物證污染或變質;此外，許多微量物證所需儀器設備價格昂貴，基層部門不能完全配備，這也影響現場勘查人員對現場的微量物證提取、送檢的積極性，不利于微量物證的利用。

基于上述現象，要想有效利用微量物證，刑事技術人員的專業化水平必須提高。從事微量物證發現、提取、鑒定的現場勘查人員，要首先從思想上重視、技術上深入研究、方法上規范操作，使得微量物證的價值充分實現。

公安院校作為培養和輸送刑事科學技術專業人才的主渠道，要適應新時期公安工作的要求，全面提升五個能力建設，特別是科技信息化應用能力建設，微量物證專業課程體系的教學，必須符合培養具有現場勘查、檢驗鑒定和科研創新能力目標的要求。要想實現這個目標，筆者認為微量物證專業課程教學應注重從以下幾方面入手：

一、首先從思想上增強學生的微量物證意識

微量物證量小體微，易被污染、易丟失，分析難度大，但其在現場中出現幾率高，不僅對公安機關偵破案件起到很重要的作用，而且在案件的刑事訴訟階段不可忽視，微量物證作為一定的信息載體為司法人員查明案件事實提供依據。因此在教學中首先要讓學員樹立微量物證意識，通過一些成功或失敗的案例，讓學生切實體會到微量物證的重要性。

二、改善教學手段，多形式開展教學

學生是教學的主體，激發學生的積極性是提高教學效果的有力手段。微量物證教學不僅要使學生學會一些物理、化學等理論知識，還要掌握儀器的操作，大多數學生會覺得很枯燥。如果希望學生以飽滿的精神狀態貫穿于學習過程的始終，要改善教學手段，多形式開展教學。例如：在教學中，可以采用啟發式教學、問題教學、案例教學來激發學生的求知欲，也可組織一些參觀講座活動，帶學生參觀一些鑒定中心，通過一線人員對一些工作中真實案例的講解，建立并強化刑事科學技術鑒定的一些基本原則和理念，培養學生對物證檢驗鑒定的興趣。

三、提高實訓比重，科學設計實訓方案

微量物證課程的教學，最終是要應用于現場勘查和物證檢驗鑒定方面的，因此培養和鍛煉學生的實際動手操作能力很重要。在學生了解了常見物證的組成、性質和特點，掌握了物證發現、提取、包裝、保存的方法和常用儀器分析理論知識后，再經過實踐教學環節的訓練，這就奠定了學生應用能力的基礎。通過實訓，使學生更直接認識微量物證的特點，學會各種儀器的使用，知道微量物證量小體微、易消失，通過具體操作，讓學生了解到，在不同類型案件中不同種類的物證，會呈現不同狀態，發現提取的方法要具體問題具體分析，不要拘泥于現成的結論，要善于應變，敢于創新。

四、需要在教師培訓方面加大投入

如前所述，犯罪現場勘查是實踐性很強的工作，這就對專業教師提出了很高的要求。專業教師不但要有較雄厚的基礎理論知識，對所涉及的各學科基礎知識要有所了解，要有比較寬的知識面，而且要具備豐富的實戰經驗，能熟練、規范地操作，能為學生做出標準的技術示范。因此要給專業教師提供一切可利用的時間機會，下派鍛煉、帶隊實習、專業調研、開展培訓來充實自己，通過向基層實戰部門的業務骨干學習，親臨現場參與勘查工作，再結合自身理論專長以融會貫通，進而指導學生學習相關知識。

五、激發學員創新能力

微量物證難尋，現有的發現、提取方法有限，如果能把微量物證知識的價值通過教學過程順利地轉化為學生的創新能力，使學員在掌握基礎知識前提下能夠研究創新方法，使微量物證在偵查中發揮更大作用。激發學員創新能力，講究科學的教學方法是一個關鍵性問題，設計良好的教學活動充分調動學生的積極性，使其主動地對微量物證信息進行分析、綜合和反饋，使此信息的雙向傳遞呈現出最佳值，因此就必須讓學生充分發揮主觀能動性，而不能采取簡單的灌輸方式。實踐證明，培養創新能力對新事物的產生是行之有效的。教師就應首先從整體上把握微量物證技術的結構，然后再根據學生的具體情況，進行教學設計，做到邏輯嚴密、條理清楚，使學生注意前后知識的相互聯系，產生系統觀，這樣才能加深理解，便于應用，達到創新。

綜上所述，微量物證教學首先要從思想上增強學生的微量物證意識，培養學生扎實掌握發現提取微量物證的技術;其次培養學員在新技術、新方法上進行科研創新，從而提高微量物證在辦案中的發現和提取率;同時加大教師隊伍建設，建立過硬的教師團隊，為微量物證教學打下堅實的基礎。

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