“望聞問切”法在英語教學中的應用*

黃山學院，安徽　黃山　245041

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“望聞問切”法在英語教學中的應用*

黃山學院，安徽黃山245041

摘要：文章以中醫“望聞問切”四診法理論為指導，對英語教學方法進行了探究，力圖構建合理、有效的英語教學新模式。

關鍵詞：望聞問切；英語教學；方法研究

在當今時代化的語境下，英語教學方法研究一直是語言學及語言教學領域關注的焦點。對于英語教學方式的探索也在不斷地進行。但是，在英語的教學中仍然存在許多問題，例如教師所教授的英語詞匯記憶方法較單一，導致學生學習詞匯感覺枯燥乏味，最終影響了學生的遣詞造句能力。因此，探求系統、合理、有效的教學方法至關重要。文章結合中醫治病的“四診”技術對英語教學方法進行研究。

中醫的“望聞問切”四診技術源于《難經》，是醫生治療病人的重要方式，具有一定的實際性和科學性。假設能在英語的教學中運用此中醫治療方法，將無疑是對英語教學方法和教學模式的一次新的探索。

一、“望診”

望診是醫生觀察病人的可見征象以進行有目的信息獲取，從而判斷病情。望診聯系到英語教學上來，是觀察課堂氣氛好不好，觀察學生學習英語的精神頭足不足，觀察學生的學習方法正不正確等，特別是要觀察學生發音的形態。因為發音的口形是決定所讀音標正確與否的關鍵，所以教師應及時觀望學生的發音口形，并對學生錯誤的發音口形給予糾正。例如音標[?e]和[e]，發[?e]音時，嘴巴要張大，發音厚重，發[e]音時，開口度比發[?e]音時要小，雙唇呈平口形。同時，作為教師還要觀望自身的發音口形，觀察教學目標是否明確，教學方式是否合理，問題分析度是否嚴謹及是否具有一定的邏輯性等。通過望診加強對學生的了解，幫助學生調整學習的狀態，促使學生輕松，有效地的學習。

二、“聞診”

聞診通常是醫生用聽覺和嗅覺的方式來了解病人的身體狀況及查看病因的一種方式。從英語教學的視角來講，“聞診”傾向于英語教師去傾聽學生們的英語發音及上課反映，課下多聽取學生提出的寶貴意見。聲音是人類學習語言的重要方式。在英語的學習中，很多學生對英文字母的發音容易混淆，導致影響學生的聽力水平。如音標[I：]和[i]，發[I：]音時，舌尖抵下齒，舌前部盡力抬高。發[i]音時，舌尖抵下齒，舌前部向上顎抬起，比[I：]發音時略低，雙唇仍呈扁平口形，比[I：]要稍大。通過聽學生的發音，及時改正學生的發音錯誤。另外，教師應用錄制設備對自己所教授的課程進行有選擇的錄制，在空余時間聽一下自己講課方式到底合不合理，是否能夠引起學生的共鳴。通過傾聽自己的講課方式，發現自己的不足，進而改之。聽覺是鍛煉英語聽力重要的方式，作為英語專業教師應不斷加強聽覺訓練，提高自己的聽覺能力，從而拓展自己的英語聽力授課方式，為學生的英語聽力水平找到契合的方法。英語老師還要不斷聆聽自己內心的聲音，不斷地進行自我反省，查看下自己內心的聲音和現在的英語上課方法有什么異同，挖掘自己內心的真聲音，去做好自己的本職工作。

三、“問診”

問診是醫生以詢問的方式來認知病人病情的一種方法。英語教學和其它語言教學一樣是需要漫長的過程，必然會遇到許多的問題。一方面是“問”學生。在英語教學的過程中，由于學生對教師所傳授知識的接受能力不盡相同，所以需要英語老師在課上及課下不斷地詢問學生存在的問題，及時溝通，及時解決。另一方面要“問”自己，問自己的教學方法及教學方式是否適宜學生接受。在問自己的同時發現自身的問題，不斷地“問”別人，虛心向其他教師請教。例如，在各個院校中，不同的專業有著不同的英語教學方法和教學模式，這就需要教師之間不斷地相互詢問，相互溝通，借鑒和學習英語教學中的長處，挖掘針對性強的教學方式，從而激勵自己不斷進步。

四、“切診”

切診是指醫生通過摸脈象來查看病情的一種方法。在英語的教學中，“切診”則是英語專業教師對學生做出實際的、整體的評價及帶領學生親自操刀演練。“切”出學生聽說讀寫四個方面的困惑所在。英語的教學是聽說讀寫的過程，要切診出學生學習的脈絡，用切來檢驗學生所學知識的綜合運用能力。以英文作文—講述自己的大學校園為例，在此教授的過程中，老師可以帶領自己的學生在校園里觀看一下，每走到一處地點，老師先做一下示范，然后讓學生自己去寫，最后學生回到課堂上進行整理，整理后每人上臺講述自己所寫的大學校園。通過讓學生親臨其境進行實地的考察及演練，既切出了學生的綜合能力及專業水平，又加強了學生上課的積極性，使得學生在快樂中學習，寓情于景，同時加深了學生對一些難點的詞匯或者語句的認知與記憶。可見，英語是一門語言，不但需要通過實際感受進行綜合能力的練習，還需要用“切”來審查，監督和指導。

英語教學是一門社會學科，也是不斷探究的過程。隨著時代的發展，英語教學不但需要課堂的教學實踐還需要更多的經驗積累。英語的教學內容是復雜的，要求英語教師不斷地調整教學方式。特別是對英語中的語法教學、復雜句教學及翻譯教學應結合生活情境，將復雜的、枯燥的問題簡單化、生活化，靈活運用“望聞問切”四診法，將四診法聯系起來，貫徹到英語教學的方方面，切實解決教學中的難題，提高教學質量。以中醫“四診”理論去不斷地“望”自己的課堂、“聞”學生的合理建議、“問”學生的困惑、“切”學生的實際演練學習內容，學以致用，審視英語教學過程，找到英語教學中的疑難雜癥病因，對癥下藥，構建合理、有效的英語教學新模式。

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中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0053-01

作者簡介：孫偉**賀思宇*孫偉(1987-)，男，漢族，山東人，碩士研究生，黃山學院藝術學院助教，研究方向：設計藝術學；賀思宇(1995-)，女，漢族，河南人，本科，黃山學院藝術學院學生，專業：產品設計。

*2013年度安徽省黃山學院校級科研項目：英語方位介詞義項形成和拓展的認知理據(2013xsk019)階段性成果；2015年度省高校人文社科一般研究項目立項：徽州傳統家具中“禮”的設計思想研究(SKHS2015B02)階段性成果。