如何提高英語教師課堂指令的有效性

陳美齡

海南師范大學外國語學院，海南　海口　570100

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如何提高英語教師課堂指令的有效性

陳美齡

海南師范大學外國語學院，海南海口570100

摘要：本研究著重于英語課堂互動的一個方面——教師的課堂指令語。英語課堂指令主要是指教師在英語課堂教學過程中，讓學生根據英語做出相應反應的言語行為。有效的英語課堂指令具有清晰、簡單、明了的特點，不僅能夠讓學生做出快速的反應，而且還能使得教師把握課堂節奏，提高教學質量和效率。因此，本文對如何提高初中英語課堂指令的有效性展開了詳細的分析與討論，以期提高初中英語課堂教學水平。

關鍵詞：課堂指令語；有效性

教師課堂指令語是教師話語的重要組成部分。它不僅是教師組織課堂活動、進行教學活動的工具，也是學生學習語言的重要輸入。威廉和伯登(2005)認為：“好的教師的課堂指令語讓學生有機會使用目標語言進行交流。”教師使用指令語更方便在二語習得的課堂上與學生進行交流。使學生能充分理解教師的意圖，通過明確的指令完成任務。指令語與學生對課堂教學內容的理解和任務在英語課堂教學中的完成有著密切的關系。這會深深影響教學效果。因此，對英語教師課堂指令語的有效性進行研究是非常必要的。但是在實際的初中英語課堂教學過程中，由于各種各樣的原因，導致了很多課堂指令產生了無效的現象。

一、造成教師課堂指令語無效的因素

(一)晦澀難懂的語言

教師教學中的晦澀難懂的語言主要是指兩個方面：難詞和復雜句式。在不考慮學生的現有水平之下，有的教師使用復雜的句子或單詞，使學生聽不懂教師的指令，不能按照老師所要求的去完成任務。

(二)指令不明

在指令不明確的情況下，教師的準備不足或其他行為的干擾都有可能導致指令不明。指令語不明確，不能體現指令語對學生的要求，使對學生教師意圖不能清楚地理解，最終也嚴重影響任務的完成。

(三)多余的言語

Harmer(2000)指出指令必須保持盡可能的簡單，它們必須是有邏輯的。但在現實的情況下，教師的指令語有時是多余的和不合邏輯的。

除此之外，還包括這些如：1)指令語不吸引學生的注意力；2)沒有示范性或模范性；3)學生在聽完整的指令之前，要求澄清說明概念；4)沒有對同桌或小組進行組織；5)沒有進行理解性的檢查；6)沒言語的修飾等等，這些無效的指示，不僅混淆了學習者，并影響他們的參與課堂活動。隨著時間的推移，這會挫傷學習者的熱情和學習英語的熱情。

為了更好地理解孩子們的學習方式，本研究希望考慮一些自然能力和初中生特有的特點。希望這會對我們的教學和教師與學生的合作方式有影響。學生發展與成熟的過程，對語言的發展產生了強烈的影響。老師們在給出指令時所表現出來的問題，可能成為一個忽視的問題。但這對學生會產生不良影響，他們對語言可能產生抗拒，失去學習語言的興趣

二、實踐反思中提高有效英語教師指令語的方式

(一)立足于學生的現有語言水平即注意可理解性

Krashen(1982)提出的“可理解性輸入”的觀點認為，學習者聽到或者讀到的語言材料的難度英稍微高于學習者已有的語言知識水平。在英語課堂上，教師主要是用語言向學生傳遞信息，使用學生已經掌握的詞匯和句型有助于他們更好地理解教師指令。教師在備課時需了解并分析學生的現有水平，即學生學習新的內容之前的現有知識、能力等。根據學生的水平準備教師指令，話語要盡量簡潔、明了。

(二)要基于對學生的理解和尊重，反饋語要鼓勵為主

教師需要尊重和理解每一位學生，正視他們在語言能力上的差異，同時要注意到語言作為一種交際工具對學生的情感效應。在初中階段，當學生掌握的語言結構不多時，教師的指令應更加注重情感鼓勵。教師反饋語要積極，這有助于學習者反思和改善自己的行為。可以在對個人或小組長達教學指令時適當使用表示請求的委婉語氣，讓學生體會到教師話語的親切和溫暖，減輕學生學習新知識時可能存在的焦慮感。

(三)合理選擇直接指令和間接指令

郭林花(2005)指出直接和間接指令的學生有可能產生好的或壞的影響。教師需要選擇正確的一個。直接指令很簡單，明確，學生很容易理解老師的意圖，但有時學生會感到緊張。雖然間接指令是有禮貌的，但有時它們的影響是弱的。當教師管理班級的時候，間接指令的效果不太明顯。在教學過程中，教師可以選擇使用間接指示，以示尊重和禮貌，以建立良好的氛圍。

(四)加以解釋和理解性教師指令語的使用

必要時，教師需要解釋他們的指令，特別是一些新的或不熟悉的話，以幫助學生更好地理解教師的意圖。他們也可以重復的關鍵點，使指令更加清晰和易于理解。理解檢查語有助于學生是否理解老師的意圖。例如使用：OK？；Right?；Understand?等詞語。

三、結束語

英語教師指令語的有效性與否直接影響到學生語言學習的效果和語言產出的質量。作為教師，我們應該努力改善自己的課堂指令語，是自己的語言具有目的性和示范性，注重指令語功能的使用，提高指令語的有效性，從而提高課堂教學的有效性。

[參考文獻]

[1]Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社，2009.

[3]郭林花.英語專業教師課堂指令性言語行為研究[J].山東外語教學，2005(03).

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0147-01