巧用多媒體技術，優化小學音樂課堂

劉妍彤

（江蘇省徐州市新沂市窯灣鎮姜莊小學，江蘇 徐州 221434）

巧用多媒體技術，優化小學音樂課堂

劉妍彤

（江蘇省徐州市新沂市窯灣鎮姜莊小學，江蘇 徐州 221434）

音樂屬于聽覺藝術，是美的感悟。音樂不僅能夠促進人們靈感聚集，激發人們情感，還可以培養人們的創造力。而小學音樂課堂教育教學主要以促進學生對音樂的認識感悟為主，激發學生學習音樂興趣，利用音樂的美感與豐富情感感染學生，陶冶情操，提高學生綜合素養，讓學生的德、智、體、美得到全方面發展。文章闡述了多媒體技術在小學音樂課堂教育中的作用，對多媒體技術在小學音樂課堂教育中的應用進行分析，希望能夠為小學音樂課堂教育提供借鑒。

多媒體技術；小學；音樂課堂

多媒體技術，又稱為多媒體計算機輔助教學。能夠集文本、圖形、視頻、圖像、動畫和聲音為一體化，通過計算機平臺對信息收集、加工、處理，最后呈現在人們的面前，讓信息表達具有綜合性與表現力。在小學音樂課堂教育過程中運用多媒體技術，充分調動學生的學習樂趣與積極性，為學生營造輕松、愉快的音樂教育環境，吸引學生注意力，提升學生對音樂認知，以此提高音樂教育效率。

一、多媒體技術在小學音樂課堂教育中的作用

首先，有助于營造課堂教育情境。由于多媒體具有傳統教學沒有的特殊優勢，能夠借助自身聲音、圖像將內容呈現出來，感受音樂美，讓學生能夠投入學習中，吸引學生注意力，發揮自身想象力與創造性，提升教學效果。其次，有助于激發學生學習音樂興趣。興趣是最好的教師，因為多媒體表現形式豐富多樣，可以讓學生從枯燥音樂課本走向課外，以此提升學生學習音樂興趣，提升教學效果。最后，有助于豐富教學內容。傳統的小學音樂課堂教育，都是教師帶著學生一起學習演唱的，而多媒體技術的有效融入，能夠優化小學音樂課堂教學，豐富教學內容，將教學難點簡單化，方便學生掌握。

二、多媒體技術在小學音樂課堂教育中的應用

（一）創設課堂教育情境，激發學習興趣

興趣是學生取得知識的第一步，也是獲得知識的關鍵，所以教師應利用各種教學方法激發學生學習音樂興趣，結合學生利用聲音、色彩和形象進行思考的特性，在導入新課時，可以借助多媒體的視頻、圖像和音頻等特有功能，讓音樂內容化靜態為動態，發揮多媒體教學優勢，培養學生的視覺和聽覺能力，優化小學音樂課堂教育，節省上課時間，調動課堂氣氛。同時，創設課堂教育情境，為學生創造內容豐富、形象生動逼真、具有較強可視性和易讀性的教學環境，讓學生快速掌握音樂知識點，理解教學想要表達的內容。例如在教學《保護小羊》這一音樂內容時，教師可以先播放與《保護小羊》有關的動畫片，學生在看完以后，教師并加入教學指導，學生很快就會理解歌曲想要表達的內容，為學生創設了音樂課堂教學情境，讓他們能夠體會到小羊在上山吃草的快樂。同時，小動物們保護小羊的團結友愛和狼的兇殘為音樂形象創造提供素材，讓學生學會運用不同的速度和情緒來演唱歌曲。

（二）豐富課程資源，拓寬音樂視野

大眾傳媒學有一句名言：“如果兩種媒體在完成統一教學任務時，功能是相同的，我將會選擇價格比較實惠的媒體。”這就說明，在教學中媒體的選擇應堅持“低成本，高效能”原則，但是教師在教學過程中往往忽略了這一原則，將一些使用常規教學方法就能有效完成教學任務的也要借助計算機來輔助教學，浪費了掛圖、實物教具和投影儀等媒體教學，造成多媒體教學過于頻繁。所以，教師在教學音樂課程過程中，應在已有教學資源上，合理選擇網上素材，再將這些音樂素材進行整合，以此拓寬學生的音樂視野，豐富教學資源，達到學科整合的目的。例如在學習《歌唱二小放牛郎》這一音樂內容時，教師可先播放一段Flash，讓學生體驗故事氣氛，然后按照歌曲意境與歌詞內容選擇語文教學中《歌唱二小放牛郎》的畫面與段落，并播放音樂，讓學生朗讀，使學生像是身臨其境，感受王二小革命精神，掌握王二小的藝術形象，這樣學生不僅能夠有感情演唱完這首歌曲，還達到自我教學目標。

（三）教育直觀化，突破難點

音樂知識的學習作為音樂學習的前提，學生只有具備相應的音樂知識，才可以體會到音樂美，才會鑒賞音樂，以此培養創造音樂的能力。由于音樂知識的學習過程比較傳統的、枯燥，因此，教師在講解時，應巧妙結合音樂實踐活動，融入多媒體教學，讓知識變得直觀、形象，具有趣味性，為學生提供良好的音樂實踐活動，方便學生理解學習音樂知識，為以后學習音樂打下堅實基礎。同時，多媒體技術能夠將靜態教學內容變得有聲有色，借助自身優勢，將內容以文字方式呈現出來，不斷縮放、移動圖形，使教學內容簡易化，讓學生能夠快速接受音樂知識，促進學生知識構建。例如教學《雨中》這一音樂內容時，由于是一首兩聲部合唱歌曲，大部分學生難以掌握分聲部，為了使學生在演唱時保持聲部和諧，準確掌握音高和節奏，教師可以利用不同顏色將高低聲部顯示在屏幕上，然后使用“音頻解霸”將兩個聲部的伴奏分別錄制出來。學生在學唱時，學習到那部分聲部就播放哪個聲部伴奏，同時，將歌曲中漸強和漸弱速度設置成“移動播放”，提醒學生，幫助學生快速演唱。另外，學生在合唱時，教師還可以配上動畫MTV，引導學生看著動畫，有感情對歌曲進行演唱，以此簡化二聲部，降低學唱二聲部的難度，提升學生合唱的自信心。

三、結束語

自新課程改革以來，小學音樂課程教育模式也受到影響，要求教師改變教學概念，結合低年級學生個體需要，巧用多媒體技術，創設課堂教學教育情境，激發學生學習音樂興趣，在已有教學基礎上，豐富課程資源，拓寬學生的音樂視野，讓音樂內容直觀化，由淺到深，逐步循環，將教學難點、重點簡易化，讓學生能夠快速掌握音樂知識和學習技巧，感受音樂帶來的美。

［1］張忠花.巧用多媒體技術優化小學音樂課堂［J］.中國信息技術教育，2014，（2）：98-98.

［2］李曉梅.運用多媒體技術優化小學音樂課堂［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，（44）：443.