關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)有效性的研究

胡 勍

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)有效性的研究

胡 勍

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

視唱練耳不但是一門基礎(chǔ)理論課還是一門基礎(chǔ)技能課，不但對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，還對(duì)提高綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義，可以為后期的學(xué)前教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步深入的研究學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)有效性，本篇文章基于作者多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合先進(jìn)的樂理教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳的教學(xué)提出了探討性的建議。

學(xué)前教育；視唱練耳；教學(xué)；有效性

前言

近些年，學(xué)前教育專業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速。很多高等院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，主要的目的就是為了培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的幼兒教師，可以更好的服務(wù)于學(xué)前教育工作。視唱練耳樂理作為學(xué)前教育專業(yè)中一門基礎(chǔ)的入門級(jí)課程，具有重要的位置。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，視唱練耳還存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展造成一定的影響。想要確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們未來發(fā)展，就一定要做好對(duì)學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)有效性的研究。

一、樂理視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)的目的和重要性

樂理視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中具有著重要的意義，其主要的教學(xué)目的就是全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的在音樂課堂中節(jié)奏、節(jié)拍以及視唱練耳等音樂知識(shí)和實(shí)踐技能的了解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)自身而言，并不能和專業(yè)的音樂院校做比較，但是在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握樂理知識(shí)，并且結(jié)合樂理視唱練耳練習(xí)學(xué)生們對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、音高以及音準(zhǔn)的掌握和運(yùn)用，并且為教學(xué)過程中學(xué)生的唱歌學(xué)習(xí)、音樂伴奏以及今后幼兒教育動(dòng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳教學(xué)的有效性研究具有著重要的意義。

針對(duì)于音樂作品來說，不僅僅只是包含節(jié)奏和音符，其中還蘊(yùn)藏著很多的音樂理論，心理學(xué)、生理學(xué)、沒血、和聲、曲式以及調(diào)式調(diào)性等。從文字表面上理解學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳，主要和唱、聽有聯(lián)系，但是實(shí)際意義上涵蓋的科學(xué)性較為廣泛。可以不斷的融入音樂方面專業(yè)的樂理知識(shí)在視唱練耳訓(xùn)練中。例如在訓(xùn)練視唱練耳時(shí)，可以根據(jù)音樂作品本身具有的風(fēng)格特點(diǎn)以及曲風(fēng)，對(duì)音樂作品相關(guān)的音樂知識(shí)以及作曲背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。通過這種方式的教學(xué)不但可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，還可以將樂理知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。因此，視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中具有著重要的意義。［1］

二、學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)存在的問題

目前，從視唱練耳教學(xué)情況來看，視唱練耳教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（一）忽視視唱練耳教學(xué)的有效性

忽視視唱練耳教學(xué)的有效性一方面是教學(xué)忽視了視唱練耳訓(xùn)練，還有一方面是學(xué)生忽視視唱練耳訓(xùn)練。造成教師出現(xiàn)這樣狀況的原因有很多方面，例如由于學(xué)前教育專業(yè)日常課程比較多，教師沒有全面的考慮，亦或是由于教師將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒心理教育和知識(shí)教育上。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣情況的原因是由于學(xué)生并沒有真正意識(shí)到樂理視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中具有的重要性，還有可能出現(xiàn)的原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂積極性不高，具有一定的排斥性，在主觀上這也可能是造成學(xué)生不喜歡音樂的原因。

（二）缺少音樂樂理專業(yè)教材

目前，雖然有一部分高等院校都已經(jīng)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，當(dāng)中課程的設(shè)置也包括視唱練耳，但是還有一部分高等院校中并沒有自己編寫印刷的視唱練耳教材，缺少音樂專業(yè)教材，在這樣的情況下很難保證視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，這些高等院校視唱練耳教材都是以國(guó)內(nèi)外著名的師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教材為主機(jī)型撰寫和印刷的，雖然這些著名的師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳專業(yè)水平被認(rèn)可，但是學(xué)校知識(shí)一味的效仿教學(xué)內(nèi)容，并沒有和本學(xué)校自身的實(shí)際教學(xué)水平、教育環(huán)境、師資力量以及教學(xué)需求，那么很難保證學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

視唱練耳在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該合理的選擇和采用良好的教學(xué)方式可以合理有效的保證視唱練耳教學(xué)效果的有效性。但是通常情況下，有一部分教師都是按照教材中的教學(xué)內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，這樣的視唱練耳教學(xué)方法雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但是從專業(yè)的素質(zhì)教育和職業(yè)教育來說，這會(huì)影響著學(xué)生今后未來職業(yè)的發(fā)展。［2］

三、提高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)有效性的對(duì)策

要想提高學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)的有效性，教師不但要樹立正確的教學(xué)觀念，還一定要確保樂理視唱練耳教學(xué)的有效性，并且通過正確的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)提高樂理視唱練耳教學(xué)的有效性。

（一）樹立正確的樂理視唱練耳教學(xué)的觀念

學(xué)前教育專業(yè)中教師一定要糾正自身的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，并告訴重視和認(rèn)可學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的重要性，并發(fā)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展以及日后從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將視唱練耳教學(xué)列入到重點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過思想教學(xué)模式和行為指導(dǎo)學(xué)生正確的了解和掌握學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)的重要意義，并未視唱練耳教學(xué)的有效性提供有利的條件。［3］

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，教和學(xué)這兩者是相互聯(lián)系的，其視唱練耳教學(xué)的主要的特點(diǎn)是將教學(xué)分解，然后再整合起來。將音樂作品中的各個(gè)音樂要素進(jìn)行分解聯(lián)系，例如節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音準(zhǔn)等要素，并對(duì)和聲和旋律進(jìn)行連接性的聽寫，最后整體的分析音樂作品，深深的體會(huì)到各個(gè)音樂要素運(yùn)用的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生通常對(duì)音樂樂理知識(shí)的了解都是由教師灌輸，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃具有較強(qiáng)的依賴性，要想將視唱練耳教學(xué)做好更好的效果，教師不僅要灌輸學(xué)生樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)尋找自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力。學(xué)生可以自主的制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如課堂教學(xué)訓(xùn)練、課后實(shí)踐活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)以及監(jiān)控訓(xùn)練，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（三）做好專業(yè)樂理視唱練耳教材的研究

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳教學(xué)行為而言，一個(gè)科學(xué)完善的教材具有著重要的作用。教材在研發(fā)和編寫的過程中，對(duì)高等音樂院校中樂理視唱練耳教材的效仿和借鑒具有著積極的作用。在效仿和借鑒的同時(shí)，一定要注重教材內(nèi)容融合性問題，確保自身所研發(fā)和編寫的視唱練耳教材在典型教材的指導(dǎo)下，不僅可以滿足學(xué)前教育專業(yè)對(duì)樂理視唱練耳教學(xué)的需求，還可以滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。使學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教材可以真正的發(fā)揮著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)和幼兒教育水平提供保障。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

視唱練耳在實(shí)際教學(xué)過程中，聽覺能力的訓(xùn)練具有著重要的意義，一般音樂作品都是通過敏捷的聽力以及感知能力去完成。但是就現(xiàn)階段的視唱練耳狀況來說，單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的訓(xùn)練是不可行的。

目前，社會(huì)上各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，這就使得視聽技術(shù)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)能力也在不斷增強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳教學(xué)主要的表現(xiàn)是不斷的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)進(jìn)可以調(diào)動(dòng)人體的感知能力，還可以在最大程度上發(fā)揮了人體的最大潛能。與不同的節(jié)奏、節(jié)拍結(jié)合訓(xùn)練可以帶來不同的時(shí)代特征和文化特點(diǎn)，進(jìn)一步的提高了學(xué)期教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的有效性。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練和運(yùn)用，另一方面要提高聽覺和視覺能力相互協(xié)調(diào)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式是學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)有效性的顯著特點(diǎn)。［4］

（五）實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新

視唱練耳是一個(gè)比較漫長(zhǎng)枯燥和不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程，主要表現(xiàn)的是一種螺旋上升的狀態(tài)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭倦心理、乏味，那么就很難保證視唱練耳的效果。學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新，不但可以保證視唱練耳的教學(xué)效果，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣的保持，因此做好學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)視唱練耳教學(xué)具有著重要的作用。視唱練耳教學(xué)中，音節(jié)、調(diào)式具有著重要的地位，對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的了解和掌握，不但可以有效的提高對(duì)音樂的感知能力，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂作品的旋律和調(diào)式做出正確的判斷。在節(jié)奏教學(xué)上，教師可以利用節(jié)拍器幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)拍器上指示燈閃爍頻率來幫助學(xué)生掌握節(jié)奏的時(shí)間，幫助學(xué)生了解和掌握節(jié)拍的速度和長(zhǎng)短。在音準(zhǔn)教學(xué)上，教師可以通過采用鋼琴伴唱的方法讓學(xué)生從分的了解和掌握音準(zhǔn)。讓學(xué)生先聽鋼琴伴奏，然后教師為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬啵瑢?shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)的有效性的了解和掌握。

（六）重視課后練習(xí)和心理調(diào)節(jié)

除了在課堂上的教學(xué)和訓(xùn)練之外，針對(duì)課堂訓(xùn)練和課后復(fù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)模式，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極的通過集體的形式來進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于音樂的初學(xué)者來說，要講重點(diǎn)放在集體訓(xùn)練的方法上，由于集體訓(xùn)練不論是在熟練程度上練習(xí)還是對(duì)音樂要素的準(zhǔn)確度上，都具備較大的保障。通常在學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練不穩(wěn)定的條件下，對(duì)音高錯(cuò)誤的概念一旦產(chǎn)生就很難扭轉(zhuǎn)形式。因此，在音準(zhǔn)概念還沒有形成準(zhǔn)確性和獨(dú)立性，我們應(yīng)該重視學(xué)生的集體訓(xùn)練。

此外，由于學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生在進(jìn)入校園之前其實(shí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)的練習(xí)和培訓(xùn)，其中大部分的學(xué)生都是來自于鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，在初中和高中階段基本上都是沒有進(jìn)行專業(yè)性、規(guī)范性音樂課，學(xué)生們對(duì)音樂樂理知識(shí)的了解和掌握能力比較差，底子薄，對(duì)音樂感知能力差。對(duì)于這些音樂綜合素質(zhì)能力比較差的學(xué)生來說，在初期學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)產(chǎn)生較大的心理障礙，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳需要學(xué)生對(duì)音樂有著直接的反應(yīng)和表現(xiàn)，但是在課堂的練習(xí)當(dāng)中音調(diào)唱不準(zhǔn)、音高的聽辨能力不正確，這些因素都會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，因此在學(xué)習(xí)初期，一定要不斷的鼓勵(lì)和愛護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要有足夠的耐心幫助學(xué)生改變不足之處，提高他們的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，做好如何提高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的有效性的研究，不但影響了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，更對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要樹立正確的教學(xué)觀念以外，還應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新改革，確保教學(xué)行為能夠符合大綱對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的要求，幫助學(xué)生建立良好的音樂綜合素養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育水平的提升保駕護(hù)航。

［1］李小寧.淺析如何提高學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性［J］.音樂大觀，2013，（03）：111.

［2］劉哲.學(xué)前教育本科專業(yè)視唱練耳樂理教學(xué)方法［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：103-105.

［3］田媚娜.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性研究［J］.黃河之聲，2015，（11）：33.

［4］陳志強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳入門教學(xué)探究［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2010，（10）：331.

胡勍，女，湖南，碩士，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，音樂教育專業(yè)，單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院音樂舞蹈系。