淺談張志公先生的語文教育新思潮

原冰霄

河南師范大學文學院，河南　焦作　454981

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淺談張志公先生的語文教育新思潮

原冰霄*

河南師范大學文學院，河南焦作454981

摘要：張志公，我國著名的語言學家和語文教育家，他與葉圣陶、呂叔湘二人并稱為語文教育界的“三老”，是我國20世紀語文教育界公認的泰斗級大師。張志公先生以一名資深語文教育家的身份，經過長期地對語文教育問題的思考和探索得出了一系列的關于語文教育的改革方法與政策，這些方法和政策不僅具有一種厚重的歷史感，而且還緊跟時代發展的步伐，具有著鮮明的超前發展意識。

關鍵詞：張志公；新理念；民族；創新

一、語文教育的性質

(一)語文教育的科學化

所謂語文教育的科學化，簡而言之就是指，在實施語文教育的過程中，必須對語文教學的規律有清楚的認識，并時刻按照這一規律進行教學。這一觀點是張志公先生在對語文教育實施改革的過程中，尤為推崇的一點。他也曾明確地提出，科學化是改革語文教育的核心部分，它具有著不可忽視的歷史必然性，它代表著學科發展的必然趨勢，社會的發展給它提供了堅實的基礎和所必需的條件。當我們在對語文教育的科學化特征進行探索發現的過程中，要學會根據語文教育教學過程中潛藏的規律性，進行認真地研究和仔細的探索。如若想要更好的獲得新的語文教學規律，我們必須要把前人的教法仔細研究、分析，找出其中的規律性，然后結合當下的教育教學發展趨勢來有所取用。

(二)語文教育的現代化

關于語文教育現代化的提出，張志公先生明確地表達了自己的觀點，他認為語文教育現代化的發展史與時代發展的步伐緊密聯系在一起的，它不但是時代發展下語文教育的新興產物，更是有效提高教學效率的必要條件，還是語文教學自身理論建構的必備條件。語文教育現代化是一個涉及到教學方方面面的實戰型策略，在教學過程中，無論是教學思想、教學內容、教學過程、還是教學方法以及教學的師資隊伍都要緊密地跟隨著時代的發展步伐，主動積極地將語文教育的每一點與社會的現代化建設接軌，只有這樣才能更加有效的實現語文教育的現代化。

(三)語文教育的致用化

語文教育的致用化就是指，在語文教學的過程中教師是著重強調和體現出語文教育學以致用的目標。在整個語文教學過程中，大多數的語文教師遇到的最大難題就是自己的教學過程與自己的教學目標沒有能夠很好地結合在一起，學生在教學過程結束后，接收到的學習效果并不明顯，難以達到教學目標的設定。針對這一問題教師要從根本入手，端正教育思想、遵循教育規律，從實踐過程中發現問題，并根據問題結合教學目標和學生的特點進行行之有效的改善。

簡單來說，語文教育的科學化、現代化、和致用化，是當下語文教育改革過程中首要問題，和改革發展的基本方向。這三點，緊密聯系，缺一不可，科學化是改革的核心，現代化是改革手段，致用化是改革的最終目標。

二、語文教育的性質、目的、和根本原則

(一)語文教育的性質

1.在歷史發展變化的過程中，不斷地揭示語文工具性的豐富內涵

早在1948年，張志公先生在其學術著作《語文的發生和初期語言的發展》中，從語言發生的角度明確的指出：“語言不過是人類的工具之一，只要人類的大腦能夠發現這一工具，那么他必然會將其使用，而且因為生存的需要非用不可。1963年張志公先生在《說工具》一文中，給語文的工具性做了一個明確的界定，他認為語言是人們進行思維交流和思想學習的一個重要媒介手段，人類如果想要更好地學習豐富多彩的文化知識和科學技術，就必須要使用語言，通過語言不僅能夠學習不同民族間的文化，更能夠有效地幫助我們完成各項工作。

2.與生產工具和其他學科相比，突出語文教育工具性的本質特點

同樣作為工具，語文的工具性與其他類型的工具存在著鮮明的差異，它們之間的相同之處在于：第一、兩者的作用不同，生產工具是用于生產一定的物質材料的，可語文并不能夠用于生產，它只是人們用來交流思維和思想的工具。第二、兩者所面臨的對象也是不同的，生產工具它面臨的對象與其之間是分開而語的，但語文工具就不同了，兩者之間是有著不可劃分的細微聯系。

(二)語文教育的主要目的

對于語文教育存在的主要目的歷來都是眾說紛紜，各持己見。張志公先生針對這一現象曾有過一段極為精辟的論說，他明確的提出了語文教育目的的三個“不在于”：即語文教學的目的不在于大量的交給學生有關自然或者是有關社會的知識，這些知識點是其他學科如物理、化學、歷史、地理來承辦的；語文教學的主要目的不在于交給學生太多的文學理論知識或者是文學創作技能，因為簡單就從學生的角度出發，中學生的語文學習目標只是簡單地閱讀各種各樣的書籍、報紙。能夠簡單的完成不同類型文體的寫作；語文教學的主要目的還不在于教給學生過多的政治理論思想觀念，因為這是政治課要做的功課。

(三)語文教育的根本原則

在對語文教育的原則的具體闡述過程中，張志公先生始終都提倡著“文道統一”的原則，所謂文道統一就是指在進行語文教育的過程中，我們不僅僅要關注語文這一學科自身所具備的工具性，對其背后所涵蓋的道理也須有深刻的認識與見解。在進行語文教育的過程中，我們要做的不僅包括了要讓學生學會使用語言這一交際工具，更要讓其明白語言背后蘊含的人文性知識背景。

三、張志公先生語文教學新理念

(一)閱讀訓練觀

關于閱讀，張志公先生曾明確的提出建立“我們自己的閱讀”的觀念，他認為，就從閱讀本身來談，它就是一件十分重要的事。通過閱讀我們所獲取到的不僅僅是思想情感上的影響，還包括了心靈上的美的熏陶。閱讀帶給我們所需要的多種多樣的知識，讓我們在精神上得到最大化的享受與充實。

在語文教育的過程中，閱讀教學擔任著語言教育、知識教育、思想教育、思維訓練等幾個方面的重任。這一觀點的提出就嚴格要求我們教師在給學生上閱讀課時，要將這一系列的目標通過切實的實踐很好地體現在教學活動當中。

為了更好地將閱讀教學訓練的效果體現出來，張志公先生有一套傳統的閱讀訓練的規律：(1)正確地認識和處理漢字與閱讀的關系：在閱讀教學的過程中，教師應該充分地意識到漢字與閱讀之間的微妙關系，應該充分地利用漢字在閱讀教學過程中的有利因素。在學生進行閱讀的時候常常會因為生僻漢字而望而卻步，教師和家長常常會因此而忽視和小看了學生的閱讀量。其實針對這一情況的出現，早已有科學的方法做出了合理的解釋：根據科學研究統計，得出結論在識字寫字的學習中，學生如果能夠熟練的掌握了常用的2000個漢字，便可輕松地覆蓋住一般讀物的90%的詞匯量。3000字可以覆蓋95%，3500字則可以覆蓋99%。從以上的數據統計我們可以清楚地認識到，在實際的閱讀過程中，漢字的量并沒有給閱讀帶來實質性的障礙，因此張志公先生做出結論，他指出之所以有許多的中學生甚至是大學生在以后的工作或學習的過程中發現自己的閱讀量遠遠不夠實際的運用，其根本原因并非所學的字不夠，其本質原因是因為其閱讀能力的缺失，要想徹底擺脫掉類似情況的出現，我們必須要在閱讀教學中加強和提高學生的閱讀能力的有效訓練。(2)揚長避短的閱讀能力訓練觀：由于漢字在閱讀過程中擔任著根本和實質性作用，因此在教學過程中我們要教會學生適當地去揚長避短。所謂避短就是根據學生的識字量而言的，對于學生識字量的學習和積累，教師必須要有清晰的認識，并且可以根據學生的實際情況努力去加以防范。在閱讀教學的初級階段，鞏固和加強好學生的基本識字量是尤其關鍵的，絕對不可以讓學生因為漢字的難以記憶而進一步剝奪和打消了他們的閱讀興趣。教師要教導學生學會根據上下語境間的關系來猜出文章想要表達的含義，教師要在日常的教學過程中，教會學生正確的使用語文工具書、字典、詞典等。關于閱讀書籍的選定，教師要根據學生認知發展的實際情況來決定，這些書籍的選列并非一定要根據中小學生的課外閱讀標準，教師可以結合著自己的單元教學內容來進行推薦。因為對于學生來說，如果課堂之上的學習是有趣和精彩的，那么課下延伸性的學習和探索也將會是充滿吸引力的。

(二)寫作訓練觀

在語文教學過程中，作文教學與閱讀教學一樣，是語文教學目標中的一個重要組成部分。如何有效地提高學生的寫作能力，是一個十分復雜且艱難的問題。針對這一問題，張志公先生提出了一系列的建議。(一)、培養學生良好的寫作態度與習慣：學生在寫作訓練的過程中往往會出現兩種十分不好的態度：一是不喜歡寫作文，而且從心底里害怕寫作文；二是對待寫作文的態度是草率、馬虎、不嚴肅認真的。會出現這兩種情況的原因有很多，每一條都是值得教師去推敲和改進的。教師必須時刻懷抱著一個明確的評價學生作文的尺度來對學生的寫作進行指導、而且這一尺度必須嚴格符合每一階段的作文教學的目標，以激發學生寫作興趣點為最終目標。再者，教師在出命題作文的過程中。(二)、扎實抓好基本功的訓練。教師在開展寫作訓練的過程中首先要考慮到的問題就是學生基本功的練習。張志公先生認為，在寫作訓練之初，字、句、篇章的有效練習對今后的寫作是很有幫助。其一，字的訓練，在讀書寫作的過程中，凡讀書有困難，寫作文筆不通順的現象出現，大多數都是被一個難題困住了，那就是認識的字太少，不夠用，因而才導致學生抓耳撓腮。所以教師在教授學生進行寫作訓練的時候，一定要加強學生的識字量，這樣才能讓學生在寫作中左右逢源。其二，句的訓練，學生的句理表達能力是學生思維和邏輯能力的最好體現。學生的思維邏輯不清晰，寫出來的句子間肯定沒有很好地銜接。因而寫出來的文章常常會出現讀不下去的困窘。為了能夠有效地避開類似現象的出現，教師在教學過程中，一定強化練習學生的邏輯思維能力，對于課文中出現的好詞好句，一定要通過細心的講授，讓學生清楚地明白句子的含義，以及句與句之間包含的內在聯系。

綜上所訴，我們不難看出張志公先生對于語文教學以及學生語文學習的現狀是有著密切的關注和重大的建樹的。他從最基本的角度出發重新闡述了語文的民族性、科學性、現代化、以及語文教育的致用性。根據語文教學過程中遇到的難題也提出來自己的觀點和相應的解決辦法?？傊谝院蟮慕虒W過程中，身為教師的我們要以身作則，提高自己的教學能力和認知水平，積極有效地吸收張志公先生針對語文教學提出的每條建議，使之同自己的自身情況相結合、相適應、創造出更加新穎且行而有效的方法來更好地建設我們的語文教育事業。

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*作者簡介：原冰霄(1993-)，女，漢族，河南焦作人，河南師范大學文學院，學科教學(語文)專業研究生。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0050-02